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高中语文课堂教学导入方法初探

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：曾令媚

[导读] 课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，也可以称之为课堂教学的前奏，课堂导入的好与坏，对于接下来的一整堂课的教学效果会产生很大的影响。如果课堂导入一下子能把学生的心灵击中，激发起他们思维的星火，那么学生的兴趣之门就被打开了。

贵州省天柱县第二中学曾令媚

摘要：课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，也可以称之为课堂教学的前奏，课堂导入的好与坏，对于接下来的一整堂课的教学效果会产生很大的影响。如果课堂导入一下子能把学生的心灵击中，激发起他们思维的星火，那么学生的兴趣之门就被打开了。所以，我们要致力于课堂导入研究，为课堂的良好教学创造一个好的开端。本文分析了高中语文课堂教学的导入方法。
关键词：高中语文；课堂教学；导入方法
        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的第一步，课堂导入在教学伊始起着至关重要的作用。一个好的导入设计能够起到“未成曲调先有情”的良好效果，可以有效地激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，为整节课学生的专心与投入打下基础。因此，好的导入将是实现高效语文课堂的关键一步。下面，我们一起来看一下几种比较有效的课堂导入方法。
        一、背景导入法
        所有文章都是作者依据一定的背景原因创作出来的。课堂教学开始时，教师可以用讲故事的形式来介绍作者或者讲述当时的创作背景，以此来加深学生和课文之间的联系，消除两者间的生疏感，达到快速引导学生进入学习状态的目的。
        在教授梁思成的《关于北京城墙的存废问题的讨论》时，我们首先可以介绍这篇文章的创作原因：在二十世纪五十年代，当时为新中国首都——北京制定城市规划建设方案时，出现了两个派别。一个是以苏联专家为代表的派系，主张围绕旧城进行扩建，以天安门为中心，沿着长安街建设行政中心；另一个是以陈占祥和梁思成为首的派系，提出保存北京古城，在古城之外建设首都行政中心的建议。当时，面对“拆除古城墙”的强大呼声，梁思成为“梁陈方案”奔走呼号，想要捍卫围绕北京城500多年的明代城墙。因此，他抱病写下了这篇文章，并于1950年5月7日发表于《新建设》杂志上，文章系统地阐述了“梁陈方案”保护古城墙的观点，还提出将城墙建设成世界上独一无二的“环城立体公园”，认为古城墙不但是重要的历史遗迹，而且可以成为人们观光、游览、阅读、乘凉的好地方，城墙之下可以根据交通需要开辟隧道和城门。可是，政府最终也没有采纳他的建议，认为古城墙阻碍了新城区的规划，将大部分城墙拆除，同时我们也为此付出了沉重的代价。这种介绍文章背景的课堂导入形式，让学生对当时当地的时代、社会背景有了大致的了解，这样，他们对文章也就不再有陌生感，也能比较迅速的融入对文章的理解当中。
但是，要注意的是，利用背景导入在设计故事时，其内容一定要紧扣教材，且时间不宜过长，能够简单说明问题即可。

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        二、悬疑导入法
        新课程倡导的探究学习，就是要把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更好地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。大多数学生在阅读文章之前都有较为强烈的好奇心，教师可以充分利用学生的这一心理特点，在授课之初，设置悬念和疑问，引起学生浓厚的兴趣，制造让学生自主探究的良好情境，使他们在种种疑问中，随着教师的引导，快速融入对新知识的探求中。比如，我们在教授《十八岁和其他》这篇文章时，可以设置以下几个问题：十七八岁是个怎样的概念呢？从心理学角度来看，处于这个年龄段的孩子，绝大多数都充满了独立意识和逆反心理，变得特别敏感和脆弱，面对家长和老师的教导时常会表现出反感的情绪，使得家长基本没有办法跟他们沟通。那么，怎样才能让这个年龄段的孩子压制自己的逆反心理，充满活力与朝气，并且积极向上的健康发展呢？台湾的一位作家杨子从自身感受出发，为十七八岁的孩子和他们的父母提供了一个互相交流的平台。这种课堂导入方法有利于学生追寻问题，深入文章内部探寻答案，有利于激发学生主动参与学习的意识。
        三、音乐导入法
        音乐本身就具有很强的教化作用，能够抒发人的情感，陶冶人的性情。现在的高中生也非常喜欢欣赏音乐，教师可以利用学生的这一爱好，在课堂上用音乐的形式直接表现和激发情感，这能够引导学生快速进入文章意境。例如，在学习戴望舒的《雨巷》时，在授课之前用《丁香花》这首耳熟能详的歌曲来导入，引起学生的共鸣，让他们在丁香花的氛围中感受作者的丁香情结；在学习《我有一个梦想》的时候，可以让学生听《我的未来不是梦》或者《光辉岁月》，在激昂、高亢的乐曲中，让学生产生坚定的信念，怀着激动、崇敬的心情进入文章的学习；在教授王羲之的《兰亭集序》时，以学生们都很喜欢的周杰伦的歌曲《兰亭序》开始导入，再插入作者的有关事迹和传说，这样就一下子提起了学生学习古文的兴趣；教《鸿门宴》时，也可以让学生从《霸王别姬》的旋律中，找到末路英雄的悲壮气概；在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放影视剧《三国演义》的片头曲，让学生通过“滚滚长江东逝水……”的深沉曲调来感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮阔场景。
        这种音乐导入法，有效预热了课堂气氛，创造了良好的教学环境，激发了学生奔放的热情，使学生达到了学习的最佳状态。
        当然，除了以上几种导入方法，教师在课堂教学开始时还可以采用新闻导入、影视导入、故事导入、学科渗透导入等方法。总而言之，作为课堂教学的第一环节，导入的方式是多种多样的，只要我们教师在日常生活和教学中细心观察，对文章深入研究，就会发现身边的很多素材都可以拿到课堂上作为导入方法。但是，教师们应当注意的是，导入的内容一定要贴近学生生活、切合学生实际，应当加强与学生之间的互动与交流。
参考文献
[1]范玉萍.浅探高中语文课堂教学导入的艺术性方法[J].考试周刊，2018.