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读写结合法在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：黄德芬

[导读] 读”和“写”本就是相辅相成的两种语文素养，阅读是学习借鉴，吸收知识的过程，写作是发挥和倾听个人想法的方式。写作倾吐过程的文采水平，必然是与日常积累吸收有着密切关联的。那么在语文阅读的教学中，采用读写结合的学习方式无疑是一种高效科学的教学方法，因此教师要不断探究创造新的教学方法，将“读”与“写”更好的结合。

贵州省铜仁市石阡县本庄镇小学黄德芬

摘要：“读”和“写”本就是相辅相成的两种语文素养，阅读是学习借鉴，吸收知识的过程，写作是发挥和倾听个人想法的方式。写作倾吐过程的文采水平，必然是与日常积累吸收有着密切关联的。那么在语文阅读的教学中，采用读写结合的学习方式无疑是一种高效科学的教学方法，因此教师要不断探究创造新的教学方法，将“读”与“写”更好的结合。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
        随着语文课程标准改革不断深化，教师越来越重视学生语文综合应用能力的培养，利用语文学科多方面素养之间的互补，着重于开发学科自身的内在联系，培养学生全方面的语文素质。读与写本就不能分门别类，均为语文的综合素养，同时具有很强的联系性，本文主要以语文学习中“读”和“写”两大基本能力的结合教学方法为主，探讨如何科学有效的提高学生语文阅读能力。
        1.读写结合教学思想分析
        小学生由于学习和接触的事物较少，缺乏丰富的生活阅历，所以写作和阅读的学习主要来自于课堂。鉴于课上时间有限，教学任务繁重，致使小学生缺乏宽泛的文字阅读，且受限于传统教学思维，导致阅读和写作成为语文学习一直以来的难点。因此，教师应当积极研究和设计更加科学有效的教学方法，利用读与写结合的方式，模仿和学习别人优秀的表达技巧，提升文字应用能力，鼓励学生阅读课外读物，结合现代化教学手段提高学生阅读兴趣，提升阅读量从而积累文字基础，在阅读中丰富知识和见闻，再利用读书积累的知识完善写作能力，达到双效互补的目的。
        2.读写结合法在小学语文阅读教学中的应用方案
        2.1利用设问引思，激发学生读写兴趣
        学习最强劲的动力就是兴趣，当学生对一件事物产生探究的欲望后，做起事才会更加高效。语文的学习也是如此，教师可以利用课本知识与日常生活中的趣事相结合，吸引学生产生深入研究和学习的欲望，从而使得阅读教学更加高效。例如，学习《司马光砸缸》时，可以根据文章内容提问，假如遇到类似的情况，身边的朋友遇到危险同学们应该怎样处置呢？在同学们积极发言后，教师适度引导学生学习课文主人公的临危不乱、果断冷静，并且写下一篇读后感。在同学们学习过文章后，利用教师的设问引发小朋友们思考，激发学生思考问题的兴趣，当同学们动脑思考踊跃发言后，教师可以利用学生们表达的欲望布置读后感，再写作的过程中对文章进行复读和感悟加深课文理解，实现从“读”引“写”，再到用“写”复“读”，实现高效的阅读教学。

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        2.2利于课本，通过读文章引导写作
        课本无疑是语文学习最好的工具，在教学中要利用好课本内容，围绕课本内的优秀文章帮助学生提高写作水平。小学语文课本的设计出发点就是积累字词，学习日常生活中常用的文字表达，从文章中模仿通过不断练习融会贯通最后形成自己的语言风格，因此教师不能粗略的对文章进行表面分析，要在学生阅读学习完成以后，引导和总结帮助学生学习文章作者的写作方法，将适合学生模仿的句子进行归纳，布置仿写作业，帮助学生初步了解写作。例如，《黄山奇石》作者将静止没有生命的石头，利用精湛的文笔描写的生动自然，将石头比作“雄鸡”、“狮子”、“仙女”字里行间留给学生广阔的现象空间，激发读者的阅读欲望，帮助学生了解黄山，体会大自然的鬼斧神工。教师可以在对文章句子深入讲解之后，以这描写美丽的大自然为话题，让学生练写一篇作文，学习和模仿《黄山奇石》作者的写作手法，发挥学生的想象力，引导学生思考和感悟大自然，在练习中形成自己的写作风格，提高写作能力。
        2.3在写作中带读，让写成为读的一种方式
        语文的学习不是单一的，是多方面系统性的，教师要在教学中善于结合语文学科的内在联系。写作是语文课程重点培养内容之一，在考试中也占据不小的分数，受到教师很大的重视。但是，很多教师在教授学生作文能力时，忽略了作文与阅读的联系，导致学生写作能力难以提升。写作不单单是表达自我的手段，也是利用写作深度阅读的一种方式，在写作的过程中学生可以明确阅读的方向，逐步养成阅读的欲望和动力。所以，教师要合理设计写作教学，达到以写带读的目的，利用这样的写作教学手段，促使学生提高阅读深度，提升语文综合能力。
        例如，在《呼风唤雨的世纪》课程设计中，教师要求学生在学习过后，利用诵读体会文章语言的条理和逻辑，联系生活实际体会新时代科技的进步，结合教材课后习题，写一段科技对当下生活影响的阅读体会。在写作的过程中，文字表达是对文章的重新体会，是增强理解文章、赏析作者写作手法的过程。学生在梳理和回顾课外的过程中伴随自己的思考，实现对于文章情感认识的进一步加深，并将自身的思考融入阅读之中，最终实现写作阅读的双向提升。
        结束语：
        总而言之，语文的学习需要教师合理设计教学方法，将读与写相互结合全方位提升学生综合语文水平，实现不同素养直接的优势互补、融会贯通，高效的培养学生阅读能力。
参考文献：
[1]商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(04):109-110.
[2]常占美.读写结合法在小学语文写作教学中的应用分析[J].新智慧，2019(10):120.
[3]徐正中.读写结合法在小学语文阅读课堂中的应用[J].课外语文，2018(27):120.