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碎片化阅读背景下高中生整本阅读的促进策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：罗元淑

[导读] 随着互联网、移动客户端软件发展，现代生活中的阅读方式也正发展突飞猛进的演化过程。最明显的变化点为以书籍、报纸等为代表的传统纸质阅读方式已经被以手机、电脑为代表的现代电子化阅读方式替代，其阅读习惯，也从精读、细读，演化为略读、碎片化阅读。

重庆市兼善中学罗元淑 400700

[摘要] 随着互联网、移动客户端软件发展，现代生活中的阅读方式也正发展突飞猛进的演化过程。最明显的变化点为以书籍、报纸等为代表的传统纸质阅读方式已经被以手机、电脑为代表的现代电子化阅读方式替代，其阅读习惯，也从精读、细读，演化为略读、碎片化阅读。而在最新的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，课标设置“整本书阅读与研讨”的学习任务群，要求引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。
[关键词]整本阅读，碎片化阅读，高中生，阅读现状与策略；
        进入新时代以来，每次语文课标中都涉及到“整本阅读”的要求和目标。而在2017年出版的《普通高中课程标准》中，提出了高中语文学科四项核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。围绕着四项核心素养，新课标安排了18个核心任务群，其中第一个任务群便是“整本书阅读与探讨”，由此可以看出“整本阅读”的重要性。而培养学生“整本阅读”能力需要各个方面的重视和努力。
        一、学校的重视和完善
        百年大计，教育为先。教育部已经出台了关于整本阅读的任务。整本阅读的倡导是语文教育教学改进的必然。作为执行的学校，就应该把这个政策落到实处，而不是“挂羊头，卖狗肉”。在升学的压力下，把阅读课改为自习课，把阅览室改为实验室。如果不从学校层面进行推广整体阅读，学生也不会把大量时间用在整体阅读上。所以，为了学生更全面的发展，提高学生的综合素养，学校应该要创造良好的整本阅读环境，促进学生的全面发展。
        1、利用好图书馆资源，鼓励学生整本阅读。
        以笔者所在的学校为例，每年高考学校的重点升学率是40％左右，高三年级八百多人，理科重本上线240——280人之间，文科重本上线30——80人之间。笔者所在的学校生源一般，特尖生少，资质一般的学生占比70％以上。校领导为了抓成绩，上重点就非常忽视学校的阅读环境，我校的学生图书馆常年人迹罕至，而且里面的书也年代久远，破烂不堪。因此，学校应该重新整理学生图书馆图书，面向学生，重新开馆。积极鼓励学生借阅进行阅读。另外，还可以在学校设置几个读书角，让整个校园都有读书的身影。学生在这样的阅读氛围中自然愿意阅读。
        2、开展丰富多彩的读书活动，营造书香校园氛围。
        从硬件升级图书馆，图书角，从软件上升级阅读观念。学校打造特色整本阅读文化，可以一学期开展一次阅读活动，比如这学期学校所在的北碚区开展了“共读一本人物传记”的图书活动，要求阅读北碚名人（生长或曾生活于此）如卢作孚、老舍、梁实秋、晏阳初等人物的传记。学校便可以利用这次机会开展整本阅读的推广。首先请老师讲解阅读的方法，然后在规定的时间范围内阅读整本人物传记，之后便可以开展各种活动巩固学生的阅读。比如“卢作孚知识小问答”，“漫谈卢作孚阅读分享会”，最后还请专家到校，定期给师生举办专题的读书报告会，激发学生的整本阅读的兴趣和热情。
        二、家庭的引导和熏陶
        伏尔斯泰在《安娜卡列尼娜》一书中提到“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不同。”同样，爱读书孩子背后一定离不开教育有方的父母。

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        1、言传身教，引导孩子的整本阅读。
        笔者在和班上一个阅读了很多书的学生进行交流，她谈到她阅读到的书都是她妈妈读完之后觉得不错分享给她阅读的。在每一次阅读完成之后，她们互相交流看法，提出问题，然后一起找答案。由此可知，如果父母热爱阅读，那么子女在这样的阅读环境中，耳濡目染，自然也会爱上阅读。反之，如果一个家长整天用手机进行碎片化阅读，手机不离手。那么他的孩子也大有可能是一个手机控，在选择阅读的时候，大多会选择利用手机进行碎片化阅读。
        2、身体力行，提供孩子的阅读环境。
        也有一些家长，知识水平不高，不能够用自身的整本阅读来感染孩子。那也可以为孩子提供一个舒适、安静的阅读环境。比如为孩子购买经典名著，要求孩子在放假期间每天能够有一段整本阅读的时间，在阅读完成之后请孩子分享阅读内容。当孩子完成得好的时候进行正面激励，让孩子能够持续的阅读。通过物质和精神来支持和鼓励孩子的整本阅读行为，塑造孩子的良好习惯。
        三、教师打造调动学生积极性的整本阅读模式
        由于高中的课业压力和碎片化阅读便捷性，让学生难以抽出时间进行整本阅读。在学校没有创建更有效的整本阅读方式的时候，这也就要求教师自身，通过自己的努力根据学生存在的问题提出有效的解决策略，要在“课前”“课中”“课后”给学生提供着力点。来提高学生的整本阅读兴趣和阅读能力。
        1、广泛的整本阅读是有效输出的途径
        从2017年的新课标要求来看，高中的整本阅读任务要求阅读的内容有古今中外的小说，散文，还有文化经典作品和中国革命传统作品等内容。“在整本书阅读过程中，学生的阅读体验各种各样，这需要老师具备深厚的语文素养，这样才能在教学过程中给予学生很好的指导，这要求要不断的提升自我素质。”这就要求教师自身需要去涉猎大量的此类作品以及解读此类的作品的相关作品，就像著名学者叶开曾经说过“一个人阅读量有限，不知道知识的传承关系，很容易就会拿一个小山包当华山，在那里杀猪一样抒情。大凡我们要抒情的时候，要提防了，以免沦落到“杀猪”的行列。”因此，教师必须有广泛的阅读，然后消化吸收，最终才能在讲台上旁征博引，吸引学生的注意力，引起学生整本阅读的兴趣。
        2、布置因时制宜的阅读作业
        有的学校为了培养学生的整本阅读能力，提出“三周读一本书”的整本书阅读策略。但在笔者看来，学生在校期间时间相对较少，应该选择精读，一学期3-4本书足矣。高一阶段，正处于基础知识的建构过程，要相对的有可读性和知识建构。高二阶段，学生的理论知识已经基本具备，可以将所学的知识用于整本阅读的过程之中。而高三阶段面对紧张的升学压力，可以有针对性可以学生能力的作品，还有高三时期紧张的心里，可以选择一些正能量的作品进行阅读，激励学生。
        本文从学校、家长和教师方面粗略地对整本阅读提供了一些改变的策略，希望通过三方的同心同力，提高学生的整本阅读兴趣，促进学生的整本阅读能力，让学生能够有一个能够持续终身的整本阅读意志和阅读习惯。
参考文献：
1.陈兴才：思辨读写，走出整本书阅读困境的最佳途径.[J].中学语文教学参考.2017年第5期
2.[俄]列夫·托尔斯泰：安娜卡列尼娜.[M].上海译文出版社.2006年
3.赵长河：寻找整本书阅读的指导着力点.[J].语文建设.2017年第12期
4.彭丽丽：高中生整本书阅读的现状及策略探究.[D].河南师范大学.2017
5.叶开：对抗语文.[M].复旦大学出版社.2011年