浅析数学思维与小学数学教学王勇--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析数学思维与小学数学教学王勇

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：王勇

[导读] 数学起源于人类早期的生产活动，一直以来都作为人类生活中不可或缺的一步分存在着，在经历漫长的历史发展过程后逐渐趋向成熟。想要学好数学必定需要具备良好的数学思维，本文就数学思维与小学数学教学展开讨论与分析。

四川省遂宁市龙凤试验学校王勇

摘要：数学起源于人类早期的生产活动，一直以来都作为人类生活中不可或缺的一步分存在着，在经历漫长的历史发展过程后逐渐趋向成熟。想要学好数学必定需要具备良好的数学思维，本文就数学思维与小学数学教学展开讨论与分析。
关键词：数学思维小学数学数学教学
        随着我国教学改革的推进以及教学水平的随之提升，作为人生启蒙阶段的小学教育也显得尤为重要。而数学作为我们的基础知识学科之一，掌握数学知识的水平程度将对其他学科的学习和未来的综合素质发产生或多或少的影响。数学思维的培养对数学教学至关重要。小学是我们人生的入门阶段，学生从小学开始正式地学习各种知识，因此作为学习起始阶段的小学生并不具备数学思维，所以需要得到老师的正确引导和教育开发。传统的数学教学模式枯燥死板、一成不变，老师枯燥地讲解数学知识内容、数学计算方法，导致学生难以对数学产生兴趣，也无法真正了解到“数学”的精髓所在，难以感知数学文化的奇妙之处。将培养学生数学思维作为数学课堂教学的基础，不仅可以调动学生对于数学学习的积极性，也可以使他们更加深入地认识数学、了解数学。
        一、数学思维的基本构成
        对于数学思维，根据不同的概念和方法，有许多组成部分，如果思维本身所具有特征，笔者认为，可以将数学思维划分为由逻辑思维、形象思维以及直觉思维等三部分组成构成。具体来说：
        1.逻辑思维
        对于逻辑思维，在数学思维中常称为抽象思维。它是指在数学中存在的一些概念和推论的帮助下，通过某种数学语言反映数学本质规律的一种思维。在逻辑思维的概念中，可以清楚地看出概念、推理和判断是思维的三种主要形式。当然，还有着同一规律、矛盾定律、排中规律以及充足理由定律等四种基本的思维规律。
        2.形象思维
        数学形象思维是指以数学生动的形象或外观来反映数学本质的一种思维。对于数学教学而言，学生建构的数学形象思维是基于数学的本质和数学所表现出的本质规律的实现过程。物化后的印象可能包括听觉、视觉、触觉、感觉等多种印象。
        3.直觉思维
        直觉思维和形象思维以及逻辑思维不同，其形成的主要基础是学习者的个人知识经验累积，学习者通过其对知识的领悟的基础进行观察、感受等手段在短时间内对数学对象所形成的一种感受，从而在这种感觉的基础之上对这种数学对象迅速做出评估的思维。直觉思维在对数学问题的探究过程中可以发挥出巨大的作用。
        二、科学培养数学思维
        1.开展多方位教学模式
        随着科学技术的发展和经济的进步，大部分学校已经拥有了相对完善的教学硬件条件和良好的教学环境，教师应当充分利用掌握的教学资源和教学硬件将课堂变得生动灵活，对学生进行教学展示，让学生在气氛活跃的课堂环境中感受数学的魅力和趣味。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

可以利用多媒体设备在课堂中为学生播放相关教学视频和案例，通过含有一定趣味性的视频吸引学生注意力，提高学生学习动力，活跃课堂气氛，使学生更好的掌握知识要点。
        2.科学思维培养的核心
        传统的数学训练枯燥乏味，很难激发学生兴趣，也很难使学生专注于学习。因此，想要进行有成效的数学教学，必须从培养数学思维开始。小学生往往没有完善的逻辑思维和分析处理的基础，单一按照课本中的教学方法往往很难达到教学效果，所以教师必须高度重视小学生的数学思维培养，针对小学生群体参照课本摸索合适的教学手段，发挥小学生学习数学的积极性，建立其对数学学习的信心。小学生天性好动，注意力难集中，因此要拒绝太过模式化的训练，拒绝灌输式教学，不能只顾传递知识，而破坏了数学本身的魅力所在，违背数学教学的目的，影响数学思维培养的效果。
        小学数学教学作为学习数学的起点，数学思维的培养必不可少。小学数学教学中的数学思维培养的核心在于为学生建立良好的逻辑思维的基础，培养学生分析问题的能力，让他们产生独立思考解决问题的方式。只有掌握數学思维培养的核心才能够提高数学教学效率，使学习成果更加明显。教师在课堂上只需要简单的传授一些基础的数学知识，拒绝理论化的教学方式，多关注于学生数学思维的发展程度和建立能力。除此之外，还需要培养学生对于数学学习的兴趣，只有对数学真正产生了热情，才会自主地去学习数学，就像所有热爱数学的数学家一样，大胆地在数学世界里遨游，探寻数学的奥秘。教师应改变传统的数学课堂，不要反复地教学生计算同样的公式，解答相似的问题，这样容易使学生产生逆反心理，同时也不利于积极课堂氛围的营造，应当着重与培养学生举一反三的能力。在数学课上合理地加入数学思维不仅可以带动课堂气氛，也可以调动学生学习数学的积极性。
        3.开展有趣的课堂小游戏活动
        利用小学生对游戏的积极性帮助学生数学思维的培养，学生活泼好动的天性，使他们很难完全在一节课上所有时间都集中注意力。他们有着强烈的好奇心、对游戏的兴趣很浓。将数学思维培养内容与游戏结合起来可以提高学生的积极性，使学生注意力高度集中。做数学训练小游戏，让学生在游戏过程中潜移默化地学习数学知识，培养数学思维，可以很好地锻炼学生的逻辑能力，改变数学教学模式。在长期的课堂练习下，学生的逻辑能力会得到到明显的提升。而教师需要根据课本内容，提前对课堂环境进行思考，合理地将游戏与数学课堂、数学思维的培养相结合，从小学生身心成长特征出发。
        4.引导学生感受生活中的数学
        我们的生活也离不开数学，生活中数学随处可见。在数学思维培养中我们同样也可以将之与生活结合起来。让学生善于从生活中发现数学，找寻灵感。从古流传至今的数学问题也可以与数学思维训练结合起来，比如，鸡兔同笼问题。
        结语
        综上所述，小学作为学习的其实阶段，小学生缺乏数学思维，逻辑能力，需要教师进行正确的引导和培训。教师需要针对小学生生理心理特性，结合教学大纲，透彻分析教学理念，定制小学生的数学思维培养方案，相信在老师的努力下小学数学教学中的数学思维培养将会发展的越来越成熟。
参考文献
[1]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（05）：87+105.
[2]吴建华.小学数学教学应重视对学生数学思维能力的培养[N].发展导报，2019-01-22（018）.
[3]杨婷.有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（01）：96.