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浅议初中劳动教育中培养合作学习的策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：牟正清杨菊平王彩娥

[导读] 当前，素质教育强调初中教师应该注重初中生德、智、体、美、劳等方面的全面与均衡发展，这就使得初中劳动教育的地位正在逐渐提升，被越来越多的学校和教师所重视。合作学习是新课程改革以后最新推出的一种教学模式，它不仅可以激发初中生的学习兴趣，还可以提高他们的竞争意识与合作精神。

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摘要：当前，素质教育强调初中教师应该注重初中生德、智、体、美、劳等方面的全面与均衡发展，这就使得初中劳动教育的地位正在逐渐提升，被越来越多的学校和教师所重视。合作学习是新课程改革以后最新推出的一种教学模式，它不仅可以激发初中生的学习兴趣，还可以提高他们的竞争意识与合作精神。为此，初中劳动与技术课程的教师应该将合作学习的教学模式应用到日常的教育工作中，以此提高教学质量。本文将立足于合作学习，制定初中劳动与技术课程的应用策略。
关键词：初中；劳动与技术教学；合作学习
       引言：所谓“合作学习”，是指班级学生为了完成教师布置的相同的学习任务，而选择的分工明确的互助性学习。合作学习不同于以往的学习模式，它主张学生之间应该为了个人或集体的利益选择一起学习，在共同完成任务的过程中实现自己的理想和价值。对此，初中劳动与技术是一门集理论性与实践性为一体的课程，它需要初中生具备一定的实践能力，还需要他们具备一定的合作意识和竞争精神，以此促使他们在未来的学习和生活中，可以将所学知识应用到实际过程中。由此可见，合作学习在初中劳动与技术课程的应用有着重要的教学意义。
        一、当前初中劳动与技术教学的现状分析
        在传统教育理念的影响下，初中劳动与技术课程的教学现状存在一定的弊端和不足，其主要体现在以下几点：第一，学校自身对劳动教育工作实施的重视度较低，忽视了初中生的全面发展，认为初中生的首要任务就是提高文化课的成绩，从而使得劳动与技术课程不被重视[1]。第二，当前学校劳动与技术教学设施较为落后，已经很难支撑劳动技术教育工作的开展，使得学生们的学习兴趣降低，教师的教学激情降低。第三，学校和教师没有指定完善的评价体系，一味的以成绩为评判学生的唯一标准，使得初中生的学习压力过大，很难对劳动与技术课程的知识与技能提起兴趣，久而久之则会厌烦学习该学科。
        二、初中劳动与技术教学中合作学习的有效策略
       （一）做好课前合作的准备工作
        课前合作，是合作学习模式应用到初中劳动与技术的关键环节，它直接影响学生日后的学习状态和心理[2]。对此，在课前合作的准备工作中，教师应该发挥自身的引导作用，采取多种多样的方法，提高合作学习的效率。首先，初中劳动与技术课程的教师应该在学生之间进行课前合作时，为他们呈现合作目标，确保他们的合作学习行为有迹可循，以目标和任务为依据，进而提高他们合作的实效性。例如，劳动与技术课程不受时间和空间的限制，教师可以在课程开始的前几天就让他们准备上课需要的素材等等，小组式的让他们在互联网或生活中寻找，以此确保他们在课堂上的状态是“有备而来”。其次，初中劳动与技术课程的教师应该在学生之间进行课前合作时，引导他们大胆设计，提高他们的想象能力和创新精神。

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例如，教师可以引导学生之间对下一节课的内容进行设想，让他们根据课本教材的题目或者教师的导语，找寻下一节课的知识重点，进而让他们在知识重点的引领下，小组合作式的进行学习方法的设计。
       （二）做好课中合作的关键环节
        课中合作，是合作学习应用到初中劳动与技术课程的关键环节，课堂上学生之间的合作直接影响了他们合作精神和竞争意识的好坏，最终影响着他们的学习兴趣和创新精神[3]。对此，初中劳动与技术课程的教师应该认识到课中合作的重要性，采取多种多样的方法或手段，鼓励初中生在课堂上进行有效的合作，进而提高教师的“教”与学生的“学”的质量与效率。首先，初中劳动与技术课程的教师可以借助实验检验真理的手段，引导生生之间进行有效的合作。正所谓：“实验是检验真理的唯一标准”，在初中劳动与技术课程的学习过程中也是一样的道理，只有学生亲自动手检验某些理论和观点，才能确保他们对该理论或观点产生浓厚的认知与认同。对此，在课堂上，教师应该积极主动的开展实验教学，让初中生在实验中解决自己的疑惑。其次，初中劳动与技术课程的教师还可以利用反思补救的方法，让初中生在课堂合作的过程中，反思自己的想法为什么与其他人不同，或者为什么自己的实验结果同其他小组成员的结果不同，进而提高小组之间的合作与交流，确保班级内每一位学生都参与到合作学习中，让他们发现合作分享的乐趣。
        （三）做好课后合作的巩固任务
        课后合作，是对合作学习在课堂上应用的一种延伸，它可以拓宽学生的知识视野和创新能力。首先，初中劳动与技术课程的教师可以借助“升华”，确保生生之间在课后也可以延续这种合作关系。例如，让他们在课后一同完成作业，多多布置需要合作完成的作业。其次，初中劳动与技术课程的教师可以以“创新”为题材，让初中生通过课后的合作，将课堂上所学的知识重新巩固一遍，以此提高他们的合作意识。
        结束语
        总而言之，合作学习在初中劳动与技术课程的应用是大有裨益的，它不仅可以激发初中生的学习兴趣，提高他们的学习质量，还可以培养他们的合作精神、交往能力、创新精神以及竞争意识，进而促使他们的全面发展。为此，作为初中劳动与技术课程的教师，应该认识到当前教学的不足之处，将合作学习应用到教育工作的各个环节，培养学生的合作意识，切实做到做好课前合作的准备工作；做好课中合作的关键环节等等，以此培养初中生的各项能力和素养。
参考文献
[1]王江红.初中劳动与技术教学存在的问题及解决策略[J].家长,2020,01:150-151.
[2]吴彬.技术素养培养导向下的初中劳动与技术教学策略[J].教育界,2020,31:53-54.
[3]吴桢.创客背景下初中劳动与技术教育与STEM教育的融合探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018,15:154.