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论创新班级管理方式

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：蓝明标

[导读] 班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是孩子们心灵塑造师。当家庭背景不同，性格迥异的一个个孩子，从四面八方走进班集体这个“家”的时候，难免会产生各种各样的矛盾。这必然向我们班主任工作提出了新的要求和挑战。

广州市花都区育才学校蓝明标 510800

【内容摘要】班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是孩子们心灵塑造师。当家庭背景不同，性格迥异的一个个孩子，从四面八方走进班集体这个“家”的时候，难免会产生各种各样的矛盾。这必然向我们班主任工作提出了新的要求和挑战。于是本文就从了解孩子，严格抓好孩子行为习惯的养成；关爱孩子，做孩子的知心朋友；班级“法治”，实行自主管理这三个方面进行论述创新的班级管理
关键词：班级管理   知心朋友   自主管理
        班级是学校的基本单位，是学校为实现一定的教育目的建立起来的教育组织。一个班级几十个性格各异的孩子，来自四面八方不同的家庭，要让他们融合在一起、把他们管理好，非常考验班主任老师的能力。斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管教的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。” 教育就是学生摆脱依赖，走向独立自主的过程。怎么才能达成这样的目标呢？
        一、了解孩子，严格抓好孩子行为习惯的养成。
        每当接手一个新的班级，首要任务就是尽快熟悉学生，对每一位学生的基本情况做到心中有数。包括学生的学习基础、学习态度、家庭情况、性格爱好、身体状况等等。这样，才能针对每个学生的个性，对他们进行因材施教，有的放矢地对他们进行精细的教育，才能做好班级管理工作。
        人们常说“没有规矩，不成方圆”，这就需要我们在了解学生的基础上，锲而不舍地抓好班级的日常管理。在管理的过程中，要按照孩子们的性格特点，不能以骂代教。孩子都不喜欢被批评，因此我们在班级管理中一定要做到三多：“多观察，多欣赏，多发现”。“多观察”的实质是透过对孩子的行为举止的观察与分析，及时解决其学习和生活中的问题。“多欣赏”的实质是从多个角度寻找孩子的闪光点，避免过早给学生贴标签，在课堂上，课余里寻找孩子们性格爱好，及时进行表扬。“多发现”的实质就是通过平时接触发现孩子们不同的性格和爱好，有针对性地教育。在此基础上，对班级情况和对孩子们的观察分析，具体从如下几方面抓细抓活。
        1、养成良好的卫生习惯。
        在要求孩子们搞好卫生之前，首先让他们明白搞好卫生的重要性。例如可以运用“清洁羊”流动红旗组去激励孩子，让他们认识到自己是学校的主人，班级是我家，清洁靠大家，养成良好的卫生习惯。
        2、养成严与律己的守纪习惯。
        为使孩子们能形成自觉守纪的良好习惯，我根据孩子们的特点，主要通过主题故事班会、团康活动、个别谈心等方式来进行。

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        此外，我还根据《中小学生守则》以及学校对孩子们一天学习生活的要求，寻求与家长的密切配合。三方面沟通，正确地评价孩子们的学习成绩以及学习态度，指出他们存在的缺点和错误，使他们心悦诚服，进而严格要求自己。
        二、关爱孩子，做孩子的知心朋友
        没有爱，就没有情感；没有爱，就没有教育。只有用爱做孩子们的知心朋友，才能教育好孩子。教育要想成功，最大的秘诀就在于尊重孩子。只有先做到尊重孩子，才能从本质上说爱孩子。我把班里的孩子当成是自己的孩子，放下老师的架子，当好孩子的知心朋友，以博大的胸怀，去包容每一个孩子。
        例如我班的小潘同学，他爸爸去世后妈妈改嫁了，剩下她和奶奶相依为命。我常常安慰他，要坚强地面对一切，一切都会好起来的。每天放晩学后，我都辅导她完成作业，给她讲故事，还把他的实情向学校领导反映，申请到免费的早餐和午餐。我们的距离一天天拉近了，慢慢地，他从孤僻内向到活泼开朗，努力为班工作，学校田径比赛还为班争光。我发现他很有组织能力，还推荐他当了副班长，期末还被评为“三好”学生。这就是爱的动力！
        三、班级“法治”，实行自主管理
        传统的班级管理是班主任说了算，“家长式”管理班级，这样极大限度地束缚了学生的思维，而创新的班级管理方式，应该全力挖掘孩子们的潜力，提倡“法治”管理和“自主”管理，重视平等意识的培养，才能解放孩子们的思想，让他们的潜能得到释放。
        “法治”其实就是班级制定切实可行的规章制度。我是通过班家委会及班干部、全体学生共同制定的，具有广泛性、可行性、教育性的班规。广泛性：升旗礼、班上的学习制度、上课制度、卫生制度、分餐制度、午休制度、以及各种常规等等。也就是说，凡是在班级里面有可能的出现的都在这些制度找到解决的办法。可行性：这点非常关键。体现到可执行性，可操作性。如：集队纪律班规要求“快、静、齐”，若有某孩子动作拖拉且边走边说话，一看就知道违反班规哪一条。教育性：我不提倡惩罚孩子们。如：犯了错误，先了解情况，然后决定错对后，再找孩子谈话，让孩子写悔改书，在小组内进行批评和自我批评。咱们班规还有一个制约性。班规面向全体师生，互相制约。自从民主制定了班规以后，担任我们班级的老师，再也不敢迟到、拖堂了。
        有位著名的教育家曾说过：最佳的教育是教育孩子们自己做自己的老师。我通过创设不同的自我管理平台，唤醒孩子们当家作主的主人翁意识，让学生参与班级的管理，履行岗位的职责，在历练中成长。
        由此可见，创新的班级管理方式，更利于精细地抓好班级管理工作，促进孩子们综合素质的养成。                     参考文献：
1.黄崴《教育管理学》北京：中国人民大学出版社
2.王鹰等《班主任工作技能训练》人民教育出版社
3.魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社