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高中数学教学中多媒体的有效运用探析魏琼

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：魏琼

[导读] 随着科学技术发展的日新月异。高中数学教学也在多媒体技术的支持下，发展了许多新的教学模式。传统教学模式也随之逐渐向多媒体教学模式转变，课堂教学质量和效率也相应地有所上升，让学生在一节课的时间最大长度上的吸收所学，本文就高中数学教学中多媒体的有效运用进行深入探索。

广东省惠州市华南师范大学附属惠阳学校魏琼 516211

摘要：随着科学技术发展的日新月异。高中数学教学也在多媒体技术的支持下，发展了许多新的教学模式。传统教学模式也随之逐渐向多媒体教学模式转变，课堂教学质量和效率也相应地有所上升，让学生在一节课的时间最大长度上的吸收所学，本文就高中数学教学中多媒体的有效运用进行深入探索。
关键词：高中数学；多媒体设备；数学教学
        前言：信息技术的发展推动了众多行业的进步，教育行业也随着多媒体的日渐普及，延伸出了更多样化的教学方式。多媒体技术，能将更抽象的内容形象化的展现，更加方便了教师的教学流程，减少不必要的时间浪费。同时，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
        一、高中数学教学中多媒体应用的意义
        多媒体技术应用于数学课堂，通过视频、图像等方式导入课程，能够在课程开始时激发学生的学习兴趣。在上课时，可以配合多媒体上准备好的问题，渲染气氛，增设疑问。激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，让学生配合课堂教学主动学习，提高学习效率。同时，在多媒体辅助下的，教师的教学工作也更加便利，对于函数和图形，只要轻松几笔，就能达到想要的效果。极大地节约了课堂教学实践，也减轻了教师的工作量。多媒体还附带了诸如影响投屏、互动、智能语音等多种功能[1]。
       （一）有助于激发高中生的学习动力
        相比于小学以及初中数学，高中阶段的数学内容整体难度、深度以及广度有了大幅提高，添加大量抽象知识，致使很多高中生在学习期间出现了理解以及认识方面的困难，高中生只能对数学知识进行被动极易，无法对所学知识进行灵活运用，致使很多学生渐渐对数学学习失去兴趣。而在数学教学当中对多媒体加以运用，可以通过先进的几何画板、PPT以及三维动画对抽象知识进行直观化，对静态知识进行动态化，对理解难度较大的数学概念、定理以及公式进行直观呈现，便于高中生进行理解以及掌握，可以促使高中生对数学知识进行主动学习，有效激发其学习兴趣，提升其学习动力。
        （二）有助于激发高中生的学习兴趣
        常言道，兴趣乃是人们最好的教师，是学生进行高效学习的重要助推器。教学期间，数学教师需把激发高中生学习兴趣当作前提，这样可以促使教学效率有效提高。在高中阶段的数学教学当中对多媒体加以运用，可以对光电技术、视频以及丰富图片进行融合，创设出趣味性的课堂情境，让高中生的学习过程变得非常轻松，有效提升高中生的课堂教学效果以及体验，便于高中生对所学知识进行接受以及理解。借多媒体对数学知识现有应用范围进行拓展，对教学资源进行拓展，可以打破教材局限，把数学知识与社会现象进行联系，借助生活化的课堂情境引导高中生认识到对数学知识进行学习并非只是为了高考，是为了在现实生活当中进行有效运用，进而对教学场所以及模式进行有效延伸。
       （三）有助于提高高中生的学习效率
        在高中阶段的数学教学当中包含很多数学概念、数学定理以及数学公式，这些都需要高中生进行深入理解、扎实掌握以及灵活运用，这样才可在实际解题期间快速得到相应的解题思路，借助正确方法对数学问题进行求解。对重点知识进行讲解之时，数学教师可对多媒体加以运用，对抽象知识进行形象化以及具体化，帮助高中生对所学知识进行理解以及掌握，帮助高中生在有限时间当中准确把握关键知识，从而无需进行大量课外训练就可对所学知识进行综合运用。这样一来，可以帮助高中生树立起学习自信，促使其对数学知识进行主动学习以及探究，有助于提高高中生的学习效率。
        （四）有助于对教学方式进行创新
        伴随新课改逐渐深入，数学教师需对现有教学方法以及教学方式进行积极改革，不断对教学方式进行创新，用更加适合、更加轻松的方法开展教学。在数学教学当中对多媒体加以运用，可以帮助教师创设良好教学氛围，借助图片以及视频内容吸引高中生注意力，以免高中生出现走神现象。同时，对多媒体加以运用，可以对以往把教师当作主体的这种教学方式进行转变，突出高中生具有的主体地位，有助于对教学方式进行创新。
        二、高中数学教学中多媒体的运用时出现的问题
       （一）多媒体的应用导致师生之间的互动减少
        多媒体的出现，很容易让教师出现依赖的心理。部分教师认为，只要自己制作的多媒体课程版式清晰、内容衔接正常、包含信息丰富，就可以让多媒体代替自己的教学。让学生看课件，听自己的讲述，忽视了学生的差异性，对于学生真正理解了多少，没有概念。学生看待课件也往往是走马观花，对知识的理解不够到位。让多媒体教学成了另类的传统教学法。再这样的环境中，学生缺少对知识的深入理解，效率低下，甚至会出现一定的抵触情绪。
        （二）多媒体课程缺乏创新
        书面和口头上的教学往往无法表达最直观的感受，多媒体课程确实能够在一定程度上弥补之一问题。但受到多媒体设备的限制，教师为了不阻挡学生的观看，以及配合多媒体课件的翻页，学生们眼中的老师成了一个可有可无的摆件。加上学生在度过了对新媒体设备的新奇感之后，课堂上又回归了一成不变的教学方式，学生的积极性也受到了影响。

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多媒体上表现的知识点过于庞杂，如果教师没有及时整理创新，会限制学生的思想，影响教学效率。另外，教师对于多媒体的了解也缺乏系统的体系，对多媒体的理解仍旧停留在课件和视频播放上。
       （三）多媒体教学下学生与教师主体地位的变更
        多媒体教学的发展，实则就是教育教学从以教师为主体向以学生为主体的转型。部分教师的教学思想没有完全转型，导致在教学中仍是将自己放在主体地位，强迫学生去听讲，机械的教学模式让学生降低了思考能力，自主学习能力也相应缺少，多媒体的作用也没有得到相应地发挥。
        三、高中数学教学中多媒体的有效运用
        （一）强化多媒体的辅助地位，保障师生交流
        多媒体设备无论多么发达，仍旧是教师教学的辅助。教师仍旧是于学生沟通的对象。教师可以在编排中，适当加入提问和易混淆的点，留给学生足够的思考时间，加强师生之间的交流。例如，在《用样本估计总量中》，教师可以通过现场简单随机抽样、系统抽样和分层抽样三种抽样方式的实际操作，使用多媒体设备迅速得出结果。让学生观察三种抽样结果和过程上的差异。在加深学生理解的疼痛是，加强交流。多媒体的便利性和计算的高效性也能由此展现[2]。再如，数学教师可借多媒体进行情境导入，以此来辅助教学，并且在情境当中进行师生互动。如开展“椭圆”教学期间，为强化高中生认识，促使其主动融入到学习以及探究当中，教师可借多媒体对常见椭圆图片进行展示，并且结合图片对椭圆知识进行介绍以及讲解。如此一来，可以有效激发高中生的学习兴趣，促使其融入到椭圆性质、形状与方程内容探究当中。之后，教师可提出问题，让高中生亲自动手绘制一个椭圆，加深高中生理解，提升其学习效率以及动手能力。
       （二）利用多媒体技术突出重难点
        多媒体技术应当重点展现平常接触不到的部分，例如在学习《空间几何体》时，教师可以通过对几何体的翻转让学生更直观地关注几何体的全貌。对于空间几何体表面积和体积时容易忽视的问题位置着重放大讲解。帮助学生更好的认知，加深学生对于重难点的理解。
多媒体教学除了课件播放之外，还有许多其他的功能，例如，投屏技术，可以轻松地将纸张上的内容投放到多媒体大屏中去，对于数学题目、试卷讲解和案例分析有很好的效果。除此之外，还有远程上课技术，方便在特殊时期给予学生正常的教学。教师在应用多媒体时，可以结合多种方法，帮助学生加以理解，比如在《算法与程序框图》中，教师可以通过简单的程序编辑软件，将算法予以示范，也可以将学生易错的结果输入，让学生观察不同答案下，算法导致的不同结果，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生更好地理解避免易错点[3]。
       （三）强化数学知识体系课堂教学
        相比于初中数学，高中阶段的数学知识之间具有的关联性变得更加紧密。所有知识都是环环相扣的，前面知识能够为后面知识做好铺垫，而后面知识可以对前面所学知识进行深入拓展，突出数学知识具有的体系化这个特点。高中生对数学知识进行学习期间，多数学生通过刷题很难对所学知识进行理解以及掌握[4]。究其原因，是因为并未对所学知识进行系统性的认识，在知识应用期间无法融会贯通。例如，开展《集合》教学期间，数学教师可对多媒体加以运用，这样不仅可以借助各种动画对子集以及交集这些知识定义进行展示，同时还可通过漫画形式对这些知识具有的不同点进行展现，帮助高中生理解集合概念。再如，开展《函数》教学期间，借助计算机这项技术能够对函数曲线及其特点进行展示，促使高中生直观认识此类抽象性较强的数学知识，有效提升高中生的学习效率[5-7]。
        （四）对教学方法与手段进行丰富
        在高中阶段的数学教学当中对多媒体加以运用，教师需改变以往教学形式，突出高中生具有的主体地位，促使高中生主动参与数学学习，对有关知识进行获取以及理解，有效提升其学习效率。例如，开展《空间四边形与四面体》教学期间，如果教师仅借助图片或者视频对几何体进行直观展示，多数高中生会产生理解误区。这时，教师可进行动画展示，与实体教具进行结合，带领高中生一同借助几何画板对立体图形，让高中生把触觉与视觉进行结合，消除高中生的畏惧感，促使其对所学知识进行深入理解以及扎实掌握。
        结论：运用现代化的教学手段辅助教师，无论是对教师还是学生都带来一定的便捷体验。高中，是作为学生而言最重要的一个阶段，多媒体教学的应用让数学教学更加形象具体，让学生在理解知识点的过程中减少了许多障碍。为学生提供了更好的学习条件和学习氛围，帮助学生突破重难点。因此，也要求教师要善于运用多媒体，让多媒体更加有效地应用于课堂。
参考文献：
[1]王成明.多媒体技术条件下几何画板与高中数学教学有效整合研究[J].高考，2021(09)：33-34.
[2]安宝琴.探究高中数学教学中多媒体设备的有效运用[J].中小学电教，2020(Z2)：47-48.
[3]林余杰.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020(04)：60.
[4]姜鸿.浅议利用多媒体技术有效开展高中数学课堂教学[J].中国校外教育，2018(17)：166.
[5]鲁高生.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学研究[J].中国高新区，2018(11)：72.
[6]于正明.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].科普童话，2018(10)：66.
[7]彭莹莹.在高中数学教学中如何有效运用多媒体技术[J].语数外学习(高中版中旬)，2018(02)：49.