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微课在高中物理教学中的应用探讨毛在文

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：毛在文

[导读] 高中是升学的重要时期，是人生的转折点。为此，教师应增加对该阶段学生的重视程度，以便推动高中教育的发展进程。物理隶属于理科教学，对升学有一定的影响。因此，在开展物理教学时，教师应更新教育理念，创设新颖的授课方式，为学习提供有效的途径。

广东省惠州市崇雅实验学校毛在文 516213

摘要：高中是升学的重要时期，是人生的转折点。为此，教师应增加对该阶段学生的重视程度，以便推动高中教育的发展进程。物理隶属于理科教学，对升学有一定的影响。因此，在开展物理教学时，教师应更新教育理念，创设新颖的授课方式，为学习提供有效的途径。本文主要对微课在高中物理教学中的应用价值进行分析，指出当前高中物理教学中教师应用微课时存在的问题，在此基础上，对微课在高中物理教学中的应用进行探讨，旨在提供具有借鉴意义的参考。
关键词：微课；高中；物理教学
        引言：微课是一种新颖的授课手段，能够弥补传统教育的不足，将理论知识与实践活动进行有效的融合，以便提高教学质量。物理教师是由定义、理论、概念、实践等内容组成的，需要具备较强的逻辑思维能力，这种情况不利于基础差的同学学习。为此，在物理教学时，教师应将微课落实到授课环节中，以此来提高教学效果，达成授课目的。
        一、微课在高中物理教学中的应用价值分析
        微课，即“微型在线视频课程”，指时长较短、内容较为凝练且包含多种形式素材的一类课程资源。在高中物理教学中应用微课，主要具有以下几方面重要价值：其一，有利于实现对于物理知识的直观生动转化，降低学生的学习理解压力。高中物理学科具有较强的抽象性，学生在理解和学习概念、定理、公式及方法时通常会感到较为吃力，而微课具有形象性特征，借助微课中的图像、音频、视频、动画等素材，能够有效提升物理学习的直观程度；其二，有利于增强学生的自主学习能力。在微课的支持下，教师能够将学生的知识获取环节由课上转移至课下，推动学生通过自主观看微课，明确即将学习内容的重难点并记录好自己在自学过程中产生的问题与困惑，从而增强其听课的针对性并为课堂交流讨论打下良好的基础；其三，有利于丰富拓展物理课程内容。借助微课，教师可以在教材的基础上为学生灵活补充拓展知识、介绍物理学科的前沿发展，从而深化其知识体系，开拓其物理视野，达到促进其核心素养发展的目标。
        二、当前高中物理教学中微课应用存在的主要问题
        由于微课在高中物理教学中的应用尚处于起步阶段，因此，受到主客观因素的影响，当前微课应用仍然存在一系列问题，主要表现为以下几点：其一，微课质量参差不齐。高效应用微课的关键在于确保其质量，但当前互联网中的微课资源较多，由于未能对其进行有效甄别与筛选，因此实际应用于教学中的微课质量通常难以得到保障，无法有效发挥微课的作用与功能；其二，学生自律意识不足。应用微课实现知识获取环节的转移，关键在于推动学生在课前积极主动地观看微课，但当前大部分学生缺少自律意识，通常难以按照预定计划完成对于视频课程的观看学习，导致后续的课堂讨论与总结归纳缺乏实效性；其三，教师未能正确认识自身在微课模式下的角色定位。微课引用强调充分发挥学生的学习主体作用，但这并不意味着教师成为完全的旁观者，教师仍然需要扮演好引导者的角色，对于学生的学习与思考给予启发。然而，当前许多教师形成了对于微课的过度依赖，导致在实践中并为发挥自身的引导作用，既没有集中解决学生在自学过程中产生的问题，又未对重难点进行深入梳理，在很大程度上对课程教学质量产生了负面影响。
        三、微课在高中物理教学中的实践应用策略
       （一）应用微课梳理知识，提高教学质量
        由于高中生在初中阶段已经接触过物理知识，并对其有一定的了解。由于高中生的思维方式、认知能力以及理解能力已发展健全，致使其在学习上存在差异性。这时，教师不应以自己的想法来约束学生，而是应与其交流，了解其学习想法，以便验证适用性，帮助其筛选出适合自己的学习方法。在开展物理教学时，教师应运用微课进行辅助授课，以此来吸引学生的注意，促使其将目光集中在课堂上，有助于提高课堂参与度。在上课前，教师应熟悉教材内容，并在此基础上合理分析，运用知识框架的方式对其进行整合，便于进行系统化学习，在将其上传到微课视频中，以便达到梳理知识的作用，为接下来的授课做准备。在实际授课时，教师应运用多媒体工具播放微课，以此来吸引学生注意，促使其将目光集中在课堂上，以便营造良好的教学环境，有助于提高教学质量[1]。以粤教版高中物理必修一《自由落体运动规律》一课为例，在上课前，教师应认真备课，运用知识框架的方式来挖掘教材中的重点难点内容，为制作微课做准备。由于高中生的不能够完全自由落体运用规律，为此，教师可运用微课中的动画模拟功能绘制自由落体的过程。通过这种方式能够梳理物理知识点，让同学们直观的了解自由落体运动，以此来激发其兴趣，便于增加提高理解能力，有助于提高教学质量。
        （二）利用微课设计实验，提高课堂参与度
        教材是由教育专家经过调查、发现、分析、实验所总结出来的知识，能够满足学生的基本需求，便于奠定坚实的基础。同时，物理知识主要有理论知识与实验环节两部分组成。为了提高高中生的成绩，教师应教学重点放在了理论教学上，致使其忽略了实验环节的重要性，这种情况的出现让高中生无法学以致用，对教学效率有一定的影响。

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为此，教师应将理论知识与实验环节放在同等地位，以便进行系统性学习。因校方资源有限，致使其实验器材不足，为了解决这一问题，教师可运用微课来设计实验环节，将实验的全部过程展现在高中生面前[2]。以粤教版高中物理必修2《万有引力定律》一课为例，在上课前，教师应要求同学们进行课前预习，促使其对知识产生初步的了解。同时，教师应运用信息技术搜集与万有引力定律有关的实验，比如，地面上的人向上抛出物体，物体会落到地面上；成熟的苹果会掉落到地上等实验，在将其上传到微课上，为接下来的实验教学做准备。在实际教学时，教师在播放微课的同时，讲述理论知识，这样能够将理论与实验进行有效的融合。通过这种方式能够调动高中生的积极性，促使其自愿参与到实验中，便于提高课堂参与度，有助于达成授课的目的。
       （三）借助微课教学模式，加强课后知识巩固
        课后巩固，是教学的最后环节，能够帮助高中生加深对教材的印象，便于提升学习效率。为此，教师应能借助微课录制教学过程，在将其上传到网站上，当高中生在学习上遇到困难时，可登陆网站，进行复习与回顾。通过这种方式能够将网络与现实进行有效的融合，能够将授课过程保留下来，帮助学生奠定坚实的基础，便于提高学习效率[3]。以粤教版高中物理必修3《认识电场》一课为例，在上课过程中，教师应运用微课摄像功能录制授课环节，这样能将授课目标、方案、以及实验教学的环节保留下来，将其上传到学习网站中，以便巩固知识。在授课后，教师应布置作业，比如，“类比的科学研究思想是什么？”、“几种常见的电场线分布特点什么？”。要求同学们运用在课堂上学习到的知识来完成作业。在课堂上，同学们的注意力极易分散，致使一些同学不能够回答上问题，这时，可登录学习网站，观看微课，以此来进行二次学习，便于寻找问题的答案，有助于完成作业任务。通过这种方式能够实现巩固与复习，帮助学生奠定坚实的基础，有助于提高学习效率。
        （四）借助微课进行补充拓展，深化学生知识体系
        虽然教材是物理授课实践中师生共用的基本工具且代表着新课改的最新方向，但教材的容量毕竟有限，如果将课程教学内容仅仅局限于教材，则无法有效达成核心素养培育目标。借助微课，教师可以在教材的基础上进行针对性的延伸和拓展，从而推动物理学习由课堂实现向学生生活的渗透，进一步深化学生的知识体系，增进其对于学科发展动态的了解和掌握。以粤教版高中物理必修2《宇宙起源与演化》这一节的教学为例，完成教材内容的讲解之后，教师可在线上平台中上传与本科主题“宇宙起源与演化”相关的拓展学习微课，例如在微课中介绍诺贝尔物理学奖关于黑洞的最新研究成果，调动学生根据自身兴趣与能力展开拓展学习，从而增进其对于宇宙发展历史的了解，达到发展其物理核心素养的目的，充分实现微课的作用与功能。
       （五）定期评估微课应用效果，探究高效应用模式
        对于微课在教学中的实践应用效果，教师应定期进行评估，判断授课目标的完成情况，不断总结成功经验，发现不足之处并采取针对性措施对其进行优化，探索符合学生学习习惯及认知能力的高效应用模式，充分发挥这一创新性工具的作用。在此方面，教师需要与学生进行深入的沟通与交流，认真聆听学生关于微课应用的真实感受与建议，采纳其中的合理成分并依据建议对授课方案进行针对性完善，从而使微课应用更符合学生的实际学习需求。例如，部分学生可能缺少问题发现意识，其在观看微课时可能感觉自己理解了全部内容，但在实践中仍然难以应用相关物理知识解决实际问题，这就需要教师找准自身角色定位，在课堂上对于学生已经预先通过微课接触的知识进行再次梳理，帮助其形成对于重点和难点的系统掌握。
       （六）创新物理课程评价体系，加强自学能力培养
        微课的应用使得高中物理教学模式发生了重大转变，因此，课程评价体系也应进行相应创新，以此充分发挥学习评价的引导与激励功能，切实增强学生的学习自信与学习兴趣。首先，教师应关注学生的微课自主学习情况，提高对其自学过程的关注，利用线上平台的后台数据分析功能，明确其在线观看时长，及时发现其中存在的不足，并进行针对性的沟通交流，从而增强学生的自学意识，培养其形成主动按时完成在线学习的良好习惯；其次，将过程性评价与结果性评价有机结合起来，尤其应重视关注学生在微课学习中展现出的进步，给予其充分的鼓励与肯定；其三，培养学生形成自我评价和反思的良好习惯，发现自身学习行为中的可优化之处，不断提高物理学习水平。
        结束语：
        总而言之，在高中物理课堂上，教师应运用微课来梳理知识，设计实验，巩固知识。通过这种方式能够充分发挥学生的主体性，便于实现“教”与“学”的统一，让微课发挥其最大价值，以此来推动高中物理教育的发展进度。
参考文献：
[1]曹仕中.微课在高中物理教学中的应用探索[D].华中师范大学,2019.
[2]李文科.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,514:124+126.
[3]王伟刚.微课在高中物理教学中的实践探索[J].理科爱好者(教育教学),2019,06:129-130.