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优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量李向英

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：李向英

[导读] 在教育教学过程中，数学是其他课程学习的基础，如果学生能够学好数学知识就相当于为其他课程的学习提供了保障。但是，当下小学数学教学过程中存在许多问题，制约了课堂教学质量的提升。

福建省莆田市仙游县度尾洋坂分校李向英

摘要：在教育教学过程中，数学是其他课程学习的基础，如果学生能够学好数学知识就相当于为其他课程的学习提供了保障。但是，当下小学数学教学过程中存在许多问题，制约了课堂教学质量的提升。因此，小学数学教师应当积极创新、优化课堂教学方法，构建高效的小学数学课堂，并通过分析新课改内容，丰富自身理论知识，提高自身素质，反思自身在教学过程中的利与弊，并及时地进行调整，以促进学生学习活动的开展，提高课堂教学质量。文章分析了小学数学课堂教学中存在的问题以及优化课堂的意义，并探究了具体的教学策略。
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量
        新时代背景下，随着教育教学改革进程的持续推进，小学数学教学活动也发生了极大程度的转变，在实际课堂教学环节，为了吸引学生的课程学习注意力，引导学生主动参与到学习之中，教师应当深入分析教学内容，结合学生的兴趣、爱好，运用多样化、现代化的教学方式，活跃课堂氛围，调动学生的思维，激发学生数学知识学习欲望，使得学生体会到数学学习所带来的乐趣，从本质上促进数学课堂教学质量的提升。
        一、小学数学课堂教学现状分析
        （一）教学探索流于形式
        课堂是小学数学教学活动开展的主要场所，通过有效的设计、探索，展开教学是引导学生展开思考以及应用的关键环节，更是提高课堂质量的有效途径。部分教师在授课之前有意识地组织学生进行合作学习、互动提问等吸引学生的注意力，但实际上整个教学探索过程却无法摆脱传统的教学理念的束缚，所涉及的教学内容形式化严重，无法从根本上改变课堂教学质量不佳的状态。
        （二）课堂互动过于单一
        小学数学课堂教学中，教师为了活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，往往都会在授课时提出一些问题，并鼓励学生进行回答，以调动学生课程学习积极性。但实际上，一些教师并没有从学生的立场出发，所提出的问题与实际的教学内容严重不符，或是问题的针对性不强，而学生为了回应教师只能够被动地进行回答。此外，部分教师所提出的问题只需要回答正确或是错误，这种情况下学生可以不加以思考就得到答案，不利于学生的思维能力的发展。在单一的课堂互动下，看似完成了师生之间的交流，实际上与新课改要求严重不符，降低了课堂教学质量。
        二、优化小学数学课堂质量的策略
        （一）构建良好师生关系
        小学数学教学过程中，通过良好师生关系的构建可以使得学生喜欢上数学教师，并愿意积极、主动地参与到数学课堂学习之中。所以，在课堂实践教学环节，教师应当转变以往“尊师重道”的传统理念，平等地对待每一个学生，并与学生建立起平等、和谐、友善的师生关系。

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在日常教学之中，数学教师要将学生看作自己的朋友，主动地与学生进行交流、沟通，以了解学生在学习、生活中出现的种种问题，并主动提出自己的意见、看法，帮助学生解决困难。在数学课堂上，教师要时刻注意自己的言行举止，应当给予学生更多的鼓励、肯定，当学生出现错误时不能批评、嘲讽，而是应当运用委婉的表达方式让学生意识到自己的错误，并加以改正。以《数学广角——推理》教学为例，在教学环节教师可以根据学生的实际情况设置趣味性的问题，并引导学生以小组为单位进行探究，而教师要充分参与到学生知识探究的过程中，对学生进行有效的引导，使得学生可以进行合作、交流，最后由教师对小组合作情况进行总结，帮助学生总结、归纳知识点，加深学生对所学内容的理解。同时，在课后时间教师也要多和学生进行交流，以了解学生的内心真实想法，并对其进行针对性的教育，使得学生对教师产生认同感、信任感，进而自觉接受教师的教育。
        （二）优化小学数学课堂教学结构
        我们师者所面对的课堂教学结构是着手进行提升数学教学质量的可靠保证，优化小学数学课堂教学结构所指的是，数学教师必须去合理地安排每个数学课堂教学环节的时间，细致把握好课堂环节中的旧知识的复习、新知识的预习以及例题的讲解等，引导学生以正常的学习心态，积极配合数学教师合理安排数学课堂教学的各个环节。小学的学生天生具有较强的好奇心与求知欲，他们对于新知识的接受都会产生一种来自内心的浓厚学习兴致，促使孩子能够积极地配合教师进行数学学习。例如，我们在数学新课开篇时，数学教师就可以以小游戏导入的方式进行新课的导入。游戏是小学生喜欢且极其乐于参与的活动，其参与积极性特浓厚，数学教师若能抓住导入环节的有效设计，定会使小学生能够以良好的心态投入到新知学习中，从而有效提高小学数学教学效率。
        （三）构建数学情境，激发学生学习兴趣
        数学知识学习本身存在一定的难度，并且其中的知识非常抽象，学生理解起来的难度可能较大，无法完全掌握，进而使得学生产生一种学习的挫败感，最终失去数学学习的兴趣。针对这种情况，教师应当在教学中积极地构建数学情境展开教学，吸引学生注意力，提高学生数学学习兴趣。在情境教学时，教师要注重课堂氛围的创设，当所讲解的题目过于抽象时，教师可以將其转变成日常生活中较为常见的实例，以引导学生结合实际进行思考，进而找到解题的思路。当学生可以将一些抽象化的概念、知识转化成生活经验进行思考时，不仅解决了数学问题，还提高了学生的各项数学能力。同时，通过情境教学法还可以充分培养学生的空间想象能力、数学归纳总结能力、创新能力等，促进学生全面发展。为了更好地在教学中发挥情境教学的作用，教师需要深入研究教材内容，并主动收集一些真实案例，做好教学环节的设计工作，以将课程内容与生活细节相关联，提高学生的学习兴趣。
        三、结语
        小学数学教学过程中，教师应当意识到数学教学活动的开展并非是对知识的讲解，更重要的是需要培养学生的数学思维、数学学习习惯。因此，在教学过程中教师要运用多样化的方式调动学生积极性，激发学生学习兴趣，优化课程教学体系，构建高效课堂。
参考文献：
[1]李倩文.优化教学方式，提高小学数学教学质量[J].小学生（中旬刊），2020（9）：95.
[2]李雄.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2020（36）：37-38.