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小学生数学核心素养培养的教学分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：李爱萍

[导读] 随着驾驭教学理念的发展，核心素养的培养已经逐渐渗透到小学课堂。小学数学作为一门基础性学科，在培养学生的逻辑思维和运算能力上有着重要影响。

新疆石河子第22中学李爱萍 832000

摘要：随着驾驭教学理念的发展，核心素养的培养已经逐渐渗透到小学课堂。小学数学作为一门基础性学科，在培养学生的逻辑思维和运算能力上有着重要影响。小学数学的核心素养就是要让学生掌握基本的逻辑能力，会用数学的观点和角度思考问题的解决问题。培养学生形成一套完整的逻辑思维能力和基本的解题技巧。本文将根据小学数学核心素养培养的教学方法进行分析，做出合理的可行性策略。
关键词：小学数学；核心素养；教学培养
        前言：数学是锻炼学生思维能力，提高应用技巧的重要学科。对培养和提升学生的核心素养也有着十分重要的意义。新课标明确要求了教育必须以学生为本，种种学生的核心素养。教学并不是为了考试而服务，是为学生未来发展提供无数的可能。这也就要求了教师在教学中要更加注重引导学生去认识世界发现问题。小学数学教学应当与生活紧密相连，培养小学生利用数学知识和抽象思维去学习和发现，促进学生数学核心素养的提升。
        一、小学数学核心素养的内涵
        核心素养是指学生应当具备适应未来发展和社会进步的品格和能力，重点强调个人修养，注重学生自主学习、自主发展、参与合作交流和创新实践能力的培养。将理论与实际相结合，促进学生的全面发展。新课标中提出的小学数学核心素养，包括数感、推理能力、数据分析观念、几何直观、空间观念、模型思想、运算能力、符号意识、应用意识和创新意识十大要求。就是要让学生能将所学应用与实际，学会用数学的眼光去认识世界，改造世界。具备基本的逻辑思维和抽象认知能力。
       二、小学数学核心素养培养在教学时应当注重的问题
        （一）注重于教材的结合
        对于小学教学的核心素养培养的应当注重与教材的结合。数学的教学应基于课本，按照教学大纲的要求设定教学目标，对于数学核心素养的培养应当事先潜移默化，融入到教材教学中去，而不是直接灌输。让学生在课堂上学习知识，课后巩固知识，课外应用知识[1]。
        （二）注重教学的应用性
        小学数学核心素养最重要的一点就是应用。在数学教学时，要注重数学的应用。让数学教学于生活实际相结合，通过情景设定、举例子、实践等方式，加深学生的理解，提高学生的逻辑思维能力。例如在学习加减法时，教师可以通过小红花的数量举例，学生表现优异得到几朵小红花，做错事减掉几朵小红花，让学生判断最后剩下的小红花数量。让学生在获得小红花时，不由自主地运用加减法的知识。
        （三）注重教学的趣味性
        数学教育对于好动的小学生而言还是相对枯燥的。教师在教学过程中应当适当注入趣味性的特点。将教学与游戏、活动相结合，吸引学生的注意，提高学生对于数学的学习热情。让学生在轻松愉快的环境中完成学习目标[2]。

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        三、小学数学核心素养培养在教学时的应用
        （一）利用生活情境作为导入，营造良好的学习气氛
        在数学教学时，对于抽象的概念，教师要及时给予生活情景的导入，方便学生的理解。让学生沉浸在教学氛围中，更好地获得数学学习感受。例如，在学习分数时，教师可以利用日常生活中，经常能见到的蛋糕举例。将蛋糕分割成大小相同的块数，取其中的几块，让学生判断自己拿的，是这个蛋糕的几分之几。同时，也可将蛋糕拆分成几个部分，从各个部位中随机抽出几块，让学生能够更直观的学会分数的比较大小。
        （二）善于运用多媒体设备，加深学生的理解
        多媒体设备的应用在数学教学中有着巨大的影响。教师可以利用图片视频营造场景，加深学生的理解。让学生对数学定义更有具象化的概念。例如，在学习克与千克；米、千米以及平方米和平方千米的区别时，教师可以利用多媒体设备帮助进行区分。例如将同样一克水和一千克水的图片作为对照组，让学生有更直观的感受；利用地图导航，帮助学生查看一千米距离的究竟有多远，大约是从学校到什么地点的距离，而一米大概有多长，可以邀请学生上来实际感受；通过视频，让学生直观感受一平方千米的辽阔，再用（显示在投影上的）一平方米大小的正方形，让学上来台前感受一平方米能放下几只手。通过实际感受，学生对于相似概念的理解更深一步，也更容易区分易混淆点的不同。加深学生的理解，同时也给予学生对于现实世界的感知[3]。
       （三）加入模拟应用实践，提高学生的数学核心素养
        设置模拟应用场景，让学生在模拟环境下进行实际应用，将所学应用到实际，体验到数学在生活中不可或缺的地位。从而进一步提高学生的数学核心素养。例如在学习乘法的时候，教师可以将几个常见物品进行标价，再拟订一份购物清单，让学生按照清单来采购商品。学生要综合人数和价格，用最少的钱买到最多的物品。提高学生对于数字的认知，激发学生的思考和想象力。从而促进数学核心素养的提高。
       （四）结合游戏活动，吸引学生的学习兴趣
        让教学与游戏活动相结合，通过游戏和活动，吸引学生的注意力，帮助学生更快的理解所学的内容，同时，教师也要提供给学生适当的思考空间，提出设问，引导学生思考，可以让学生开展小组讨论，在交流合作中，能够让学生勇敢地表达自己的观点，认清自己的不足，培养学生的推理能力。
        结论：社会经济的发展，对人才的要求更倾向于高素质化。核心素养教学也成为了学校教育发展的必然趋势。教师在教学中要基于学生的核心素养进行针对性培养，帮助学生在实践中解读核心素养的内涵。数学虽然较为抽象，但仍旧在我们日常生活中有很大的作用。小学数学作为数学学科的基础，应当更加注重理论和实际的结合。小学生数学核心素养的提高，对学生未来的发展有着重要影响。
参考文献：
[1]吴川钢.基于核心素养的小学生数学抽象能力培养——以图形与几何的概念教学为例[J].教师，2021(09):42-43.
[2]黎有文.问题导学能动交互成功激励——《基于核心素养发展的小学生数学讲演追辨能力培养的行动研究》教学例谈[J].广西教育，2020(45):38-39+56.
[3]汪宝生.运用“尝试·分享·导学”教学模式，培养小学生数学核心素养[J].启迪与智慧（中）,2020(05):45.