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聚焦小学语文核心素养的课堂实践蒋伯来

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：蒋伯来

[导读] 随着新课程标准改革在全国范围内的不断推行，各学科教师都在积极转换传统教育思维，将以生为本视为课程构建的指导思想，对教学流程、教学内容都进行全方位的完善与创新，从而强化学生的综合能力，促进他们的全面发展。基于此本文将目光聚焦于小学语文学科之上，从培养学生核心素养的角度出发探索课程实践改革策略，从根本上保证教学的有效性，为学生未来学习与发展奠定良好的基础。

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摘要：随着新课程标准改革在全国范围内的不断推行，各学科教师都在积极转换传统教育思维，将以生为本视为课程构建的指导思想，对教学流程、教学内容都进行全方位的完善与创新，从而强化学生的综合能力，促进他们的全面发展。基于此本文将目光聚焦于小学语文学科之上，从培养学生核心素养的角度出发探索课程实践改革策略，从根本上保证教学的有效性，为学生未来学习与发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践
        引言：小学时期语文教学的根本目标是培养学生的核心素养，即语言认知与表达能力、审美与创新能力、思维品质以及文化认知与传承能力，教师为实现理想化教育目标，一定要积极将现代化教育思想融入课堂教学之中，并将素质教育下以生为本视为核心原则，以此为基础去拓宽教学范围、丰富课堂活动，并且给予学生充足的思维发展与实践创新机会，让他们能在不断的自主学习中理解语文知识内涵，实现核心素养的发展。
        一、营造良好教学氛围，激发学生自主意识
        想要提高教学有效性、强化学生的核心素养，教师首先要保证学生的课堂参与度，只有所有人发挥出主观能动性、配合教师完成各项任务才能实现理想化教育目标，在此期间教师可以通过情境创设的方式来构建课堂，并利用现代化信息技术手段，还原课文的真实场景，保证同学们在兴趣的基础上主动阅读、主动深析，从而发挥出积极性，以饱满的热情完成各项学习任务，提高对课文语言文字的鉴赏能力，并发挥出自身全部的想象力与创造力，实现自身语文水平的全面提升[1]。
        二、设置多元探索问题，促进学生思维发展
        小学是学生身心发展的关键时期，教师在展开教学的过程中必须有意识地培养他们的思维品质，让所有人都能真正在理解的基础上将所学知识内化，并利用所学解决学习与实际生活中出现的问题，实现思维的发展，保证人文素养的提升。为此教师可以在课内设置启发性、趣味性、生活化的探索问题，一方面让同学们更加近距离地与所学知识接触，另一方面也能激活他们的思维，促进核心素养的发展。问题的设置需满足下述两点要求：第一，根据主题横向拓展，深化学生对课内基础知识的理解；第二，具有较强的探索性，让所有人都能调动自身思维，并积极与他人合作交流，从而实现思维品质的发展[2]。

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        例如教授人教版六年级下册《匆匆》一课时，教师在进行课文解读的过程中需要不断向同学提出问题，如在分析“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，……”一段时，要求同学们分享自己的真实感悟，让大家在交流中品味作者的情感，在讲述“这算是又溜走了一日”一句时，向同学们提问“同学们可以根据自己的实际生活说一说自己的‘日子’在毫不经意的情况下怎样消逝的吗？”这样一来大家不仅能对课文内容进行深度解读，还能积极调动思维思考问题，从多元角度体会到虚度时光的无奈和惋惜，从而得到思维品质的不断提升。
        三、组织合作交流活动，强化学生语言能力
        语文是一门语言类的的学科，教师一定要保证学生在课内系统性的学习后深入理解汉语的内涵，并且能在不同语境下利用适宜语言与他人交流，从而为后续的全面发展打下良好的基础，所以在进行课程流程设计的过程中教师必须注重交际与实践，为同学们提供充足的交流空间，让他们在身心放松状态下实现学习能力的提升，期间可以组织多元化的合作实践活动，如角色扮演、小组主题探索、辩论比赛等等，通过这样的形式为课堂给予更多的活力，学生在积极参与合作活动的过程中实现感知能力的提升，能真正理解语文文字背后隐藏的真挚情感，同时还能通过实践在潜移默化中实现语言表达能力的提升。
        四、重视教材内容解析，强化学生文化素养
        小学时期的语文教学既是为同学们讲解语言文字知识，还是在为他们展示中华民族数千年的传统文化，让他们产生民族自豪感，并愿意主动理解文化、传承文化、发扬文化，最终不仅能实现学科核心素养的提升，还能得到个体精神品质的升华[3]。为此在教学期间教师要打破传统思想的束缚，为同学们展示教学主题下丰富的拓展资料，包括国家的自然风光、历史文化、节日习俗、传统艺术等等，既能保证教学的有效性，又能自然强化学生文化素养，起到一举两得的作用。
        例如教授人教版六年级上册《开国大典》一课时，教师在授课期间可以为同学们播放1994年中华人民共和国开国大典的影像资料，让同学们能根据直观感受理解人民对于建国的喜悦与激动之情，在此基础上为他们对那一历史时期的背景、故事进行简单科普，如1931年的“九一八事变”、1937年的南京大屠杀等，这样一来同学们能够明白中国人民对新中国成立的自豪、激动心情源于何处，同时也能自然产生民族自豪感，真正实现学习能力与文化素养的同时发展。
        结束语
        综上所述，语文是小学时期的重点学科，是一切知识教学展开的基础，新形势下教师一定要及时进行课程改革，将传统“一言堂”、“填鸭式”的教学模式转化为开放性课堂教学，并通过情境创设、问题设置、活动组织、拓展材料展示等方式丰富课程内容、提升课堂活力，打造出自由、活跃且充满趣味性的高效课堂，以此来激发学生的主观意识，让他们可以在与教师、伙伴的不断互动、实践中得到核心素质的发展，为后续学习打下基础。
参考文献
[1]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学,2019.
[2]肖文娟.指向小学语文核心素养的“共生”课堂的实践研究[D].福建师范大学,2018.
[3]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学,2019.