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基于核心素养的高中物理作业设计的思考

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：曹玲玲

[导读] 在新课改背景下，各地教育主管单位愈发重视物理课后作业的布置情况，社会各界。也极为关心学生的核心素养。在此背景下，教师应结合物理学科的核心素养，优化物理课后作业，强化物理作业设计的有效性、科学性、针对性，进而增强学生的核心素养。

清远市源潭中学曹玲玲

摘要：在新课改背景下，各地教育主管单位愈发重视物理课后作业的布置情况，社会各界。也极为关心学生的核心素养。在此背景下，教师应结合物理学科的核心素养，优化物理课后作业，强化物理作业设计的有效性、科学性、针对性，进而增强学生的核心素养。本文将简要分析高中物理作业设计的问题，研究基于核心素养设计高中物理作业的基本原则以及有效策略。
关键词：物理迆；核心素养；科学思维
        高中物理学科的核心素养具体是指科学思维、社会责任感、科学态度、探究精神以及物理观念。为更好地落实新课程标准提出的教学理念，教师应将核心素养落实到课后作业当中。基于此，围绕基于核心素养的高中物理作业设计进行深入探究具有重要意义。
        1.高中物理作业设计的问题
        当前，高中物理学科的课后作业存在以下几点问题：第一、多数学生认为物理作业较难，尽管能听懂教师的讲解活动，难以独立完成物理课后作业；第二、多数学生在遇到不懂的问题时，都采取求助同学或老师的方法，极少有同学愿意进行独立思考，甚至有同学干脆不管不问，直接等待老师进行讲评；第三、多数物理教师习惯于统一布置并批改作业，未能分层次地设置课后作业，没有充分展现物理作业的针对性；第四、传统的物理作业缺乏生活元素，这就会使得学生经常会陷入瓶颈当中，逐渐对物理学科产生厌烦感；第五、在日常的物理教学活动中，教师极少组织学生参与物理实验活动，这就使得多数学生不熟悉物理实验的注意事项、仪器设备的使用规则以及仪器的读数方法，极少有学生能够独立开展物理实验活动；第六、教师在布置物理课后作业时，未能融入其他理科的教学内容，这就导致物理高中作业过于单调。
        2.基于核心素养设计高中物理作业的基本原则
        在核心素养背景下设计高中物理课后作业时，教师首先应统一思想，明确课后作业的根本目标在于。领学生养成深入思考的习惯，确保其能够独立完成作业；不能采取急于公布答案或课堂评奖等方式完成任务。大部分学生在数学课后作业时，经常会询问同学或老师；但这种方式过于急功近利，不利于锻炼学生思维，极易使其学习活动始终停留在表层。基于此，在围绕课后作业进行讲评时，教师应注重对学生进行鼓励和启发，引导其逐步深入思考并养成独立思考的良好习惯。上述策略在初期会遇到一定阻力，其原因在于大多数学生都习惯简单的问答方式；若教师改革教学方法，则会引起部分学生的不适应。同时，教师应意识到班内学生具有显著不同的个体能力，这也意味着学生的学习需求各有不同。若教师能够开展分层次教学活动，布置不同类型的课后作业，则可强化物理作业的针对性，避免班内部分学优生浪费时间。

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        3.基于核心素养设计高中物理作业的策略
        在对物理课后作业进行设计时，教师应充分展现出以下几点核心素养：
        第一、展现高中物理学科的能量与动量观、相互作用观、运动与物质观，高中生难以分析并处理物理问题的根本原因在于未能在思维中树立物理观念。若高中生不具备物理观念，则在面对习题时很难明晰动量与能量、力与运动的确切关系；而教师也很难找寻到问题的切入点。为解决上述问题，教师在设计课后作业时，应结合教学内容与教学目标，有针对性地培养学生的物理观。
        第二、展现科学探究思想，在日常的物理学习活动中，多数学生没有深切体会周遭的物理现象，更未能运用物理知识找寻生活实际问题的解决方法。部分学生在完成高中物理学习任务后，甚至都不会更换灯泡或识别电路。在此背景下，为强化高中生的科学探究精神，教师应设置动手操作型或体验型的课后作业，强化物理作业与实际生活间的联系；引入开放性的实验题目，督促学生以小组形式或独立自主形式完成作业。
        第三、展现物理与环境、社会、技术、科学间的联系。当前，物理课后作业多为单纯的物理学科内容。但是在高中教学体系中，物理学科与生物、数学、化学等学科存在紧密联系；同时，物理学科中的教学内容也与环境、社会、地理紧密相关。比如，物理课程中的西气东输、西电东送、南水北调都融合了物理与其他学科的知识点。若教师能够将多学科的知识点融入于物理课后作业当中，则有助于增强高中生的社会责任感，使其可以逐步探寻社会运行的规律。
        第四、展现科学思维，为有效应对高考，提升学生的应试能力，教师应培养高中生的科学思维，使其可以掌握模型建立法、逆向思维法、微分法、假设法、类比法等多种科学探究方法。多数高中生只是初步理解物理现象，未能运用系统性的科学思维对相关知识点进行深入探究，更难以运用上述方法构建模型。若教师能够强化学生科学思维，则有益于其后续的工作、学习与生活。
        结束语：综上所述，教师应深刻意识到高中物理作业的重要性以及其对于物理教学的推动作用，严格依循课后作业设计的基本原则与核心思路，将科学探究思想、物理观、科学思维、科学态度、社会责任感渗透到物理学科作业当中，持续强化学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]王彦斌.高中物理开放性作业设计研究［D］.西北师范大学，2016.
[2]李星星.高中物理家庭作业设计存在的问题及其策略研究［D］.上海师范大学，2013.