陕西省安康市汉阴中学 吴大胜
论文摘要：课程改革推行一多年，新一轮课程改革即将蓬勃开展，提高课堂效率再次重新探讨。新课标要求培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高课堂效率。实践告诉我们：构建合作学习小组是关键，强化自主学习法宝，灵活的教学方法是保障。
关键词：课堂教学 学案 自主学习 合作学习 合作学习小组
我校自新课程改革伊始，就在全方位推进课程改革，学校结合自身的特点，不断地学习名校改革经验，借鉴与吸收，探索自己的教学特色和模式，通过多年的努力，已经形成了汉阴中学备课模式和教学模式，即“三备两研一反思”备课模式和“导”因为这一模式在地理学科教学中取得了一定的成效，也推动了地理课堂有效性的策略。
一、构建合作学习小组是关键
具体的课堂教学中，如何做到合作性学习呢，首先要做的就是建设好学习小组。
如何建设学习小组呢？
1.因班制宜科学划分小组。合作学习是建立在小组完成的基础之上，全班建设和谐高效的学习小组是关键。教师首先要根据全班学生学习状况,摸清全班,小组既可以6人一组,也可以3人一组,成员分配按组内异质的原则：学习优、中、差结合；个人性格相配；男女性别相宜,全方位通盘考虑。这样组建一方面有利于学习互补，互帮互学，以优促弱,以优带弱；另一方面有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是小组之间性格、学习相互影响,外向型促进内向型性格从而带动内向型学生性格更活跃。逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望,促进整个班级学风班风齐头并进。
2、制定班级小组制度
小组的建设,制度制定是前提,也是小组学习的保障,它可以约束小组成员,通过约束才能形成目标一致,否则,小组建设无法进行, 如何制定制度,需征求小组成员意见,在老师指导下完成,它包括纪律、学习、生活,等方面内容。在学习制度方面,可实行组长负责制,各学科分别选定学科组长,优势互补。纪律方面,可根据校纪班规进行细化。小组中的每位成员既是组长又是组员,角色周期性互换。教师依据小组目标,对每一个小组在课上和课下的说做行也进行时时指导,明确要求，这也是我们在推进小组合作学习的进程中不可缺少的。
3、做好小组建设和培养
对于班级各个小组的成长,需要在教学过程中不断调整,不能一蹴而就,放任自流,需要时时跟踪,及时发现问题,及时调,
随着学生学习能力的不断提升，随着各个小组的协调能力不断发展，小组合作学习习惯的养成,充分发挥小组的自主性,这时教师的角色是对合作小组及小组长的引导、协调和服务。
二、强化自主学习是法宝
自主学习是合作学习的前提，自主学习效果直接决定合作学习效果，那么如何才能落实自主学习呢？首先，根据高效课堂指导思想，我们认为学生是学习的主体，教师是引导，所以教师如何发挥“时时诱导，适时点拨”的作用，很大程度上来自于导学案的设计。导学案的编写要以“实用为主”为指导思想。学案的编制根据学生的学习基础不同,班级不同,结合课型的不同，课型可分为新授课、复习课、讲评课等。学案的编写应把备学生与备教材相结合，充分利用我校开展的三备两研一反思的备课模式，即个人先行备课——集体备课——个人二次备课以及最后备课组会上定案。编写导学案，应该把备学生放在首位,依据学情进行编写,克服学案与学情两张皮问题,导致学案没有实效性。导学案编写过程中，坚持以学生的自学和合作学习为主线，按照每节课学生学习的全程来编写。实现课前预习、课中探究、课后巩固的思维，实现“导学案本、作业本与练习册”的“三本合一”，学生听课时根据自己掌握知识情况把需要记录的东西就写在导学案的空白处,便于课后复习，并要求学生每周把导学案装订起来以供考试前复习。
三、灵活的教学方法是保障
在当今新课改的大背景下进行高效课堂教学，提高课堂效率，教师在其中的作用就是如何组织好这堂课。教师应该如何导演好课堂呢？个人认为有一下几点：
1、透彻的理解和运用我校高效课堂教学模式。高效课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。第一部分是高效课堂六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教讲台预习检测阶段，（限时5~6分钟，内容一般为课前预习），学生自主学习阶段（限时10分钟，通过学生自主学习，包括阅读教材、做习题和解答习题，习题为导学案当中的基础学习交流），合作探究阶段（限时12分钟左右，来完成导学案当中设计到的合作交流与探究，由小组进行合作学习），学生展示交流（限时12分钟左右，小组进行黑板展示或者口头展示），巩固练习（限时8分钟，针对本节课的内容，精选习题进行巩固练习，具体在导学案的后半部分的选择题上），小组自我评价及作业布置（总结各项评价，采用小组积分制，将评价记载在案，布置课后作业）。
2、教师的角色转变：高效课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统填鸭式教学模式转变为我要学模式，这就要求教师从单纯的授业解惑,转变为学生学习方法的引领者,和学习技巧的点拔者,而不是全盘包办,让学生自废武功,成为知识的被动接受者,这样学生对学习会毫无兴趣,因此,教师角色的转变是关键,教师是教学的灵魂,只有角色转变,学生才会真正成为学习的主人。学生才会在课堂中如鱼得水,享受学习过程,并愉悦的接受,真正由“要我学”转变“我要学,让课堂不再寂寞。学生在课堂上相互之间质疑、解惑，进行知识碰撞,碰撞中收获，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。教师要转变角色需要,不断学习,更新自己的知识储备,否则,高效课堂不再高效,学生的创造力和想象无法施展,我们的课堂将会一潭死水。可见,教师的角色转变提出更高要求,需要我们教师特别是青年教师尽快成长。
3、总之,实现高效有效课堂的方法还有很多，这就需要每位教师结合每个班的实际、制定合理的教学方案,在整个教学过程中，创新思维，分析学情,动态管理,，尊重个体差异,激发学生内动力,,以素质教育为出发点,让学生能够全身心地投入学习，积极参与，进行有效的学习，运用多种教学方式，选择适合的教学手段从而让教师从容的教、学生快乐的学。
参考文献
1.雷思硕. 践行高效“6＋1”教学模式，深化课堂改革[J]. 读写算：教育导刊, 2014(13):1-1.
2.张炜. “学案导学”教学模式初探[J]. 中学生物教学（下半月）, 2011(11):2-2.
3.关文武 王红. 浅探有效合作学习小组建设[J]. 吉林教育, 2017(32):1-1.