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小学美术课堂生活化教学策略林大康

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：林大康

[导读] 新课标明确指出，在小学美术教学中，教师在为学生传授知识时要注重教学内容与生活实际的有机联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。

温州市籀园小学林大康

摘要：新课标明确指出，在小学美术教学中，教师在为学生传授知识时要注重教学内容与生活实际的有机联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。在小学阶段，美术生活化教学可以帮助学学会美术技能，培养学生的美术思维，引领学生在生活中发现美、体验美、创造美。本文主要探讨了小学美术生活化教学策略。
关键词：小学美术;美术素养;情操;生活化教学
        生活化教学是将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使其情操得到真正的陶冶。美术是真切存在于人们生活之中的，学习美术知识可以培养学生善于发现美好事物的眼睛和创造美好事物的双手。在新课程改革的不断推进下，课堂教学尤其是艺术类课程教学的生活化模式与策略更是受到人们的广泛关注。
        1.创建情境，激发学习兴趣
        情境，通过对真实生活的折射，产生出不同的心理效果，进而对人产生影响。情境是一种心理学的活动，也是一种行之有效的教学策略。通过营造不同类型的情境，能够达到不同的教学效果。尽管小学生年龄小，但是他们对生活同样有着独特的理解。如果教师能够在课堂上还原生活场景，就能激发学生的独特认知。因此，为了提高教学效果，教师需要从教学内容出发，用多媒体、故事或其他手段为学生构建生活化的情境，强化学生主动学习美术的意识。例如，在教学《走进春天》一课时，其目标是引导学生通过绘画的形式展现春天的场景，培养学生热爱生活。春天是一个充满感性的词汇，和人们的生活密切相关。尽管每一个学生都曾经体验过春天，但是他们却缺乏对春天的细致观察。因此，要想提高教学效果，让学生重新审视春天的美，具有一定难度。为了突破这一教学困境，教师不妨借助信息技术手段，将无数个春天的美的瞬间剪辑成一条10分钟左右的视频，让学生通过视频感受明媚的阳光、绽放的桃花、款摆的楊柳、绿意盎然的山谷、淙淙流淌的小溪、小巧灵动的燕子……这些都是春天中最常见的，但也是最容易为人所忽略的。尽管春天很美，但是很多学生却缺乏细致了解。通过视频，学生将真正深入地感受春天的美。面对此情此景，学生的内心将迸发出强烈的创作欲望。如此一来，教学也就水到渠成。
        2.寻找生活化美术素材
        艺术源于生活。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教师首先要选择贴近学生生活实际的素材，这样学生愿意主动地了解、接触素材，从而激发学习的兴趣。首先，学生喜欢美术不仅仅是因为画面有吸引力，更因为能在绘画的过程中获得成功的喜悦和审美的快感。学生对比较单一的绘画素材会失去兴趣，所以在美术教学中，教师一定要做好创新工作，依据学生的实际情况选择符合学生身心发展水平的教学素材。

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例如，在学习《欢乐时光》时，教师可以使用多媒体课件给学生展示大自然的美，这样学生就会真实地感受到美就在自己身边。学生通过不断欣赏水墨画，可以感受到周围环境中存在那么多具有静态美和动态美的事物，如翩翩飞舞的蝴蝶、欣欣向荣的向日葵和林中鸣叫的小鸟等。
        3.开展丰富的实践活动
        生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在。为了激发学生对生活中的美术的具体感知，教师在实施生活化教学策略时可以开展丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。小学美术教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生学习美术知识的积极性和主动性会受到挫伤。所以，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。例如，在学生学习描绘景物时，教师可以组织学生进行爬山、景点参观、外出写生等活动，引导学生对各个景点、事物进行细致的观察和探究，让学生通过亲身实践，尝试独立创作，这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考的能力。
        4.美术知识运用于生活中
        教师要让美术教学生活化，让美术教学“活”起来，从而激发学生的学习积极性和创造性，培养学生敢于探索、勇于创新的精神。把美术教学生活化除了要将生活中的美带到课堂上，教师也可以教导学生将自己在课堂中学到的美术知识运用到生活中，让生活和美术更好地交融。让美术活动走入生活，做到活学活用，学生就能通过学习到的知识为生活创造更多的美好，产生成就感，对美术学习有更大的热忱。比如，有的学生家里要装修卧室，对于卧室的粉刷没有灵感。这时教师就可以给学生提意见，问学生喜欢什么样的墙壁，喜欢哪种风格，给学生一些模板。这样学生就能在课下自己动手把卧室装饰成自己喜欢的样子。通过这些方式，学生的美术能力就能体现出来，而且最后的成果会让学生感受到自己学习美术的价值，有利于他们在以后的生活中自己大胆动手去装饰自己的生活环境，更好地提高美术能力。把美术能力运用到生活中，能让学生的天性得到释放，而且不是完全没有逻辑的释放，而是在一定的理论指导下释放。这能让学生知道美术在自己生活中的作用，从而正确地认识美术，在生活中运用美术。
        总之，生活是知识的源泉。美术学习过程是一种生活经验的积累，是一种宝贵的经历和体验。在小学美术教学中实施生活化教学的策略，就是把生活引进美术，又把美术引入生活。将美术教学变得与生活一样丰富多彩、绚丽缤纷是每位美术教育工作者的终极目标。当然，小学美术教学生活化的策略还有很多，只有广大美术教师在实践中真切地感受、反思，美术教学的教学质量才会不断提高，美术教学才能不断发展。
参考文献：
[1]陈红.试论小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究，2018（4）：152-152.
[2]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（8）：164-164.