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基于历史解释的高中历史实践教学研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：赵红丽

[导读] 高中阶段的历史教学学科对于培养和提升学生的家国情怀和德育教育的有效渗透有极大的帮助作用。学生学好高中历史知识可以有效提升学生的道德素质和核心素养。

山西省忻州市河曲县巡镇中学赵红丽 036500

摘要:高中阶段的历史教学学科对于培养和提升学生的家国情怀和德育教育的有效渗透有极大的帮助作用。学生学好高中历史知识可以有效提升学生的道德素质和核心素养。历史包含了五千年华夏文明进步的历史事件以及社会实践发展的经验，能够让学生有效借鉴历史经验，不断提升、完善自己的历史素养和明确自身的历史使命。
关键词:历史解释；高中历史课堂教学；历史实践教学研究
        前言:随着课程的不断优化和改革，教育教学的目标也做出了合理科学的改进与调整。高中历史教学课堂中，教师要有效培养学生的历史解释能力，让学生可以正视历史事件并作出客观的分析与评价。学生通过在课堂认真学习历史教材内容中的历史事件，能够有效培养学生的家国情怀，激发学生在历史课堂的学习热情以及学习兴趣，提升历史课堂的教学质量和学生的学习效率。经过总结历史课堂教学中学到的历史知识和体会道德文化美德，学生的道德思想品质有了质的提高。学生端正了课堂的历史学习态度，主动对历史知识和历史事件进行深刻的探究思考和分析，强化锻炼了历史课堂中的自主学习思考探究能力，建立了历史学习思维框架。
        一、历史解释在历史课堂教学中的意义
        历史解释顾名思义从字面意义来看，就是将发生过的历史事件或者历史人物，及人类社会发展的变迁活动进行合理的解释。在课堂教学过程中培养和提升学生的历史解释能力，可以让学生在不断地解释历史事件中。对历史事件和历史背景进行深入的思考探究和分析，吸引学生的历史学习兴趣从而提升课堂的教学质量、学生爱上历史解释的魅力，经过不断的提升自身历史解释的能力。学生对一些历史知识进行了深刻的记忆，并且从解释历史事件中领悟了许多许多值得认真思考和重点理解的历史经验。沉思历史事件带给我们的深刻体会和感悟，使学生的历史综合能力得到有效提高，让历史课堂教学不再沉闷枯燥，让学生产生积极的学习的欲望和主动参与历史解释与教师进行课堂互动的积极性。
        二、基于历史解释的课堂教学实践策略
        （一）问题教学法培养学生历史探究兴趣
        教师在课堂教学中要有效培养学生的历史学习和历史探究兴趣[1]。运用问题教学法按照教材内容中的具体历史事件展开课堂教学。学生通过分析和思考教师的课堂问题，同学间相互进行讨论互动，在活跃学习氛围的同时，加深了对历史知识的理解和记忆。并通过思考回答教师的问题对教材进行自主的探究学习，提升了课堂教学的效率和学生的历史课堂学习效果。
        例如在教导学生学习统编版高中历史教材必修一上册，第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固中第一课中华文明的起源与早期的国家时。教师在课堂教学前对课堂的教学内容进行深刻的剖析和归纳，对学生提出课堂问题激发学生的分析和思考兴趣，更好地参与到课堂学习中，并对教材内容的历史知识进行有效的历史解释，让学生对历史知识产生深刻的思考和理解，加深对历史知识的记忆和实践运用，增强道德品质素养，提升核心素养，养成良好的课堂学习态度，提升历史学习的效率。

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        （二）趣味教学法提高学生历史实践水平
        高中历史教师为了有效的改善沉闷枯燥的课堂教学氛围，在课堂教学过程中运用趣味课堂教学法[2]。根据教学内容中的历史知识创设趣味课堂活动，鼓励学生小组合作进行角色扮演还原历史事件，感受历史事件给我们带来的启示，加深对历史事件的了解，激发解释历史事件的兴趣，提升课堂教学的质量。
        例如教师在引导学生学习统编版高中历史教材必修一上册，第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展中，第五课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融一课时。因为学生们大都看过《三国演义》与《隋唐英雄传》，教师在进行趣味课堂教学前与学生进行课堂互动。鼓励学生讲一讲三国两晋和南北朝的故事，通过学生轮流的在课堂上进行故事讲解有效活跃课堂的教学和学习氛围。同学们通过听同学讲的三国两晋的故事，激发了强烈的探究学习兴趣，想要了解那种战火纷飞百姓流离失所颠沛流离的动荡生活。教师在这里也要做出适当的延伸性讲解，告诫同学们幸福学习生活的来之不易，是无数革命先烈马革裹尸流血牺牲才换来了如今的太平盛世。同学们一定要珍惜课堂学习知识的机会，培养良好的学习习惯努力学习，回报祖国和人民。教师根据教材内容让学生小组合作进行角色扮演，深度还原历史事件，加深学生的记忆和理解。
        通过对三国两晋南北朝进行历史解释，教师与学生展开课堂互动，学生通过精读教材内容回答老师的问题。经过课堂上对历史事件的解释，同学们明白了历史发展的必然性，历史的车轮滚滚向前，政权的更迭在于贪腐成性民不聊生官逼民反，从而牢记历史吸取经验和教训，将从历史知识学习中总结出的经验活学活用，有效运用于日常生活实际之中。
        （三）情境教学法促进学生历史学习欲望
        教师在教学中有效运用情境教学法[3]。让学生在课堂情境中很好的对历史知识以及历史事件有更加深刻的理解和认识。让学生的历史学习成绩获得更大的提升和进步，加强学生的历史实践应用能力。
        例如在学习统编版高中历史必修一上册第六单元辛亥革命和中华民国的建立第十九课辛亥革命时。教师运用网络信息技术查找教学资源，利用网络多媒体影音播放器为学生播放辛亥革命的视频资料。让学生观看后有效融入教师创设的课堂教学情境中，便于学生有效吸收历史知识，提升教学的质量。
        结论:历史教师在高中历史课堂教学过程中，鼓励引导学生对历史事件进行历史解释。通过问题教学以及趣味教学和情境教学，有效提升课堂学习的效率和学生的历史学习效果，让学生从历史事件中有效体验家国情怀以及和平生活的来之不易，从而努力学习、奋发图强，更好地为祖国的发展建设贡献出力量。
参考文献：
[1]黄春霞.家国情怀之历史传承——浅谈高中历史教学中如何涵养学生家国情怀[J].考试周刊,2021(27):135-136.
[2]刘小芳.新高考改革背景下的高中历史教学设计——以统编版《全球航路的开辟》一课为例[J].中学历史教学,2021(03):60-62.
[3]杨曙义,李玉.新课程·新课标·新教材·新课堂——普通高中历史安徽教研基地开展基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动[J].中学历史教学,2021(03):74.