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让“读写”贯穿阅读教学

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：谢有莲

[导读] 有效的阅读课堂教学，课前要做好预习，教学中要读懂课文，学习写法，加强写法迁移练习，让“读写”贯穿于阅读教学中，这样才能有效地提高学生的语文素养和各方面能力。

广西钦州市灵山县平南镇中心小学谢有莲

摘要：有效的阅读课堂教学，课前要做好预习，教学中要读懂课文，学习写法，加强写法迁移练习，让“读写”贯穿于阅读教学中，这样才能有效地提高学生的语文素养和各方面能力。
关键词：课前预习   读懂课文   练习写法
        阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而教学中读课文是语文学习的基本。对于高年级来说，读课文不仅仅是让学生读准字音，认识更多字词，更重要的是让他们了解文章的主要内容、表达的顺序、写作的方法以及抒发的情感等，从而更好地为培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的写作技巧打下坚实的基础。那么，在阅读教学中，课堂上该怎么指导学生“读”课文，从中学习“写”的技巧，从而达到“读写结合”的有效阅读教学目的，提高学生的各方面语文素养呢？结合多年的教学实践，我总结出几点体会：
        一、做好课前的预习，为上课作好准备。
        苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。”有效的预习，成就了课堂，学生才能真正成为学习的主人，才能实现“教”是为了“不教”的理念。高年级学生都有了一定的自学能力。课前的预习，可以独立地阅读和思考，对于要学的知识心中有数，容易跟上老师讲课的思路，有选择地做笔记，增强记忆效果和求知欲望。
        二、读懂每一篇课文，为写作奠定基础
        1、读懂课文的主要内容。每篇课文都有一个中心意思，即课文的主要内容，课文都是围绕这个中心意思来写的，在十二册课本第五单元的语文元素就明确说明了这个问题。我们想要读懂课文的主要内容，“读”是最关键的一步，有句俗话也说：“书读百遍，其义自现”。所以，课堂上，我一般先让学生根据自己的实际读课文，再结合自己的课前预习概括课文的主要内容，然后进一步细读课文，懂得文章是通过哪些内容来表达这个中心意思的。这样，学生就会懂得写作时，不管写了哪几方面内容，都要围绕一个中心意思来写，这样就不会写成流水账了。
        2、读懂课文的重点词句。每篇课文都有一些好词佳句。第一步，读懂词语意思。我们知道，词语有多义性和使用上的灵活性，因此，课堂上，我经常让学生通过找近义词、联系上下文或把词义放到句中检查是否合适等方法来理解词语，这样，学生就能积累更多的词汇，为以后的写作做好准备。第二步，读懂句子含义。对课文中一些蕴含道理的句子、名言警句等，我会通过抓住关键词、联系上下文、缩句、联系生活实际等方法去理解句子含义以及它在文中的作用，这样，学生们既积累了佳句，又能在写作时用上或仿写。例如15课《在夏天里成长》最后那句：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。教学中要让学生理解“热天、用力地长”的意思，从而明白句子包含了一个道理，起到了总结全文、点明主题的作用，从中学习了作者写作的亮点，在文章结尾用上一句表示道理的话来作总结。
        3、读懂课文的写作方法。教材中的课文都是经过精挑细选而选出来的好文章，为学生的写作模仿与借鉴提供了很好的范本，因此，在阅读教学中，我们就要读懂每篇课文的写作方法，如表现手法、表达方式、修辞手法等，把写作教学渗透到课堂教学中。

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例如：
        （1）教学十二册第6课《狼牙山五壮士》和第7课《开国大典》中，我渗透了“点面结合”写场面的写作方法。课堂上，我让学生通过品读第6课第2、4自然段，看到这两段写战斗场面时都是先写五位壮士怎样痛击敌人，然后又分别写了每位壮士打击敌人时的语言、动作、神态等，借此我引出了“点面结合”的写作方法，并强调分别写每位壮士的句子是“点”，写五位壮士的句子是“面”，这样的写法叫“点面结合”；在教学第7课《开国大典》时，我让学生细读写“阅兵式”部分，找出描写各种部队经过主席台的有关句子，再找描写人民群众观看时的表现，以此又复习了“点面结合”写场面的写法。
        （2）在教学十二册第12课《桥》时，我又渗透了侧面正面、拟人、比喻、夸张等写作方法。教学中，通过让学生读描写雨和洪水的句子，懂得了文中以比喻、夸张的手法写雨和洪水渲染了气氛的紧张，而描写老支书在洪水中的句子衬托了他无私无畏、英勇献身的党员形象，由此引出“侧面正面”描写，并强调直接写老支书的句子是正面描写，也是直接描写，写雨和洪水很大衬托了老支书精神的是侧面描写，也是间接描写。
        4、读懂课文的表达顺序。阅读每一篇课文，我们都必须揣摩文章的表达顺序，这是理解课文内容，体会作者思想感情的基础，同时也能从中学习和借鉴作者怎样才能让文章有序地、具体地表达清楚。
        三、加强写法迁移训练，提高创造性能力。
        写文章就是把心中想说的话用文字的形式表达出来，而我们心中的话有生活中的所见所闻，也有自己奇特的想象。要想把文章写好，课堂上就要加强写法迁移的训练。
        1、运用好词来写话。课堂上，对于文中一些好词，我会让学生选择一个或几个词语练习写话。例如教学《草原》时，我让学生用“既……又……既……又……”练习写话，有的学生写得很好，可遇到内容重复或者内容前后没联系的，再让其他同学修改或补充，这样，学生既巩固了所学的知识，又训练了灵活运用词语写话的能力。
        2、进行例句的仿写。教学中。对于课文中那些写得好的句子，我经常让学生进行仿写。例如《花之歌》中这句“我是亲友之间……最后的祭献”，我让学生先找出句子的特点，然后再仿写排比句，再如“我在原野上……向我凝视”一句，我又让学生观察分号前后内容的联系，再通过仿写来掌握分号的用法。这样，既加深了学生对句子的理解，又进一步培养了学生的思维表达能力，从而学会了把句子写通顺、写具体、写清楚的方法。
        3、结合生活练写法。语文知识的学习要与生活实际相联系，所以，阅读教学中渗透的写作方法，要让学生结合生活中的事及时加强练习。
        总的来说，阅读教学中，若要真正做到“读写结合”起来，让课堂教学更有效，必须在课堂教学中持之以恒地加强“读”与“写”的指导与训练，让学生在“读”中增长知识，拓宽视野，在“写”中发展思维，表达独到见解，从而才能有效地、不断地提高学生的语文素养及各方面语文能力。
参考的文献：《科技创新导报》《教育探索》《课程教育研究（新教师教学）》《中国电化教育》