浅析小学美术手工课教学策略

发表时间:2021/7/5   来源:《教育研究》2021年8月   作者:吕苑
[导读] 在小学课程中美术手工课表现出较强的综合性,可以训练学生动手操作能力。为了从小培养学生的思维能力与动手能力,有必要开设美术手工课。随着改革逐步加深,小学美术课发挥着十分关键的作用。但在当前美术教学中,一部分教师不注意培养学生的动手操作能力,严重忽略课程整体教学,导致教学失去创新价值,迫切需要采取科学策略积极创新手工课。

安徽省霍山县衡山镇西城中心学校  吕苑

摘要:在小学课程中美术手工课表现出较强的综合性,可以训练学生动手操作能力。为了从小培养学生的思维能力与动手能力,有必要开设美术手工课。随着改革逐步加深,小学美术课发挥着十分关键的作用。但在当前美术教学中,一部分教师不注意培养学生的动手操作能力,严重忽略课程整体教学,导致教学失去创新价值,迫切需要采取科学策略积极创新手工课。
关键词:小学美术;手工课;创新教学策略
        引言
        美术手工课是小学美术教学中十分关键的内容,但教学地位薄弱。学生创新能力不足,不能提前准备完整的材料,这些是美术课程受到忽略的直接原因。随着小学教育改革的逐步加深,培养学生创新思维,提高学生的动手操作水平,这些都是美术课程要达到的教学效果。教师应高度重视手工课的教学作用,并借此强化学生的艺术审美水平。
        一、充分做好课前准备,奠定良好教学基础
        小学美术手工课,与传统手工课具有非常大的差异,以往传统小学美术手工课教学中,只是需要学生准备胶水、彩纸以及剪刀即可,而现如今的小学美术手工课,教学内容十分丰富,无论是教师还是学生要准备的材料也是多种多样,学生需要了解各种材料的正确运用方法,了解各种材料不同的特性,并且还要正确运用各种材料。因此,教师在进行小学美术手工课教学之前,要充分准备教学材料,与此同时也要引导学生将材料准备齐全。反之,学生就会因为缺少材料不能顺利完成手工任务,直接影响到美术手工课的顺利进行以及教学质量,在这个过程中学生也不会感受到手工课的乐趣。
        因此,教师一定要充分重视做好课前准备工作,为接下来的教学奠定良好的基础,促使手工教学能够顺利进行。在此过程中,教师应根据实际手工教学内容分析出所需要的材料,引导学生去收集材料以及准备材料,并且还要将材料带到手工课课堂教学过程中。有些手工材料能够在文具店或者是商店购买,而有些材料需要学生到生活中去探索去发现,教师一定要明确告诉学生准备材料的途径,帮助学生做好课前准备工作。
        二、在课前工具准备上获得家长支持
        在小学美术手工课中工具与材料是制作作品不可缺少的,若准备不充分,必将对教学造成影响。因此,教师应提醒学生为每次手工课做好课前准备。一些材料要直接购买,一些材料要在日常生活中收集,这些都需要得到家长的全力支持。为了使他们主动做好课前准备,教师在课前可以在家长QQ群里发课前提醒,课后将学生作品照片收集成课后作品集,发在班级QQ群美术作品相册中,供大家课余欣赏交流。例如,四年级手工课《泥玩具》一课,教师可以在QQ群里先展示一部分有特色的泥玩具范作,像河北“大叫鸡”、陕西“彩色羊”等,同时告诉同学们要做这些泥玩具需要哪些工具和材料。学生观察到这部分作品,自然对他们制作材料和方法产生兴趣,如此就会利用课下时间精心准备材料。其次,努力获得家长帮助。大多数家长认为孩子文化课成绩优秀即可,并且学习美术需要投入部分物品,一部分家长不希望投入成本,这些都是影响美术课效果的不利因素。


结合这些状况,我将课后的学生作品都拍成照片放到了QQ群相册中,吸引家长的关注和点赞,这样家长了解孩子的学习情况,也会更乐意协助孩子做好课前的准备。有了家长的支持,美术手工课就好开展了。
        三、微课解决教材难点,提高学生手工制作兴趣
        上好美术手工课的前提是兴趣,也是培养学生创新思维的基础。在小学美术手工课上,教学难点的克服,是学生对手工制作产生消极情绪的主要因素。面对手工课的难点,教师当堂示范时,会有学生看不清,或者存在视觉盲点,还有的示范时间较长,导致学生失去了兴趣。教师可以通过微课的制作,把关键内容直观快捷地诠释给学生。促使学生更好掌握难点,激发学生手工创作欲望。
        在学习《刻印的乐趣》这一课时,教师可以用微课的形式,把刻印的方法和步骤向同学们展示,在学生掌握刻印步骤同时,引导大家学习安全用刀技巧,解决力度怎样掌握等难点。有了这些铺垫,教师接着向学生展示事前制作的刻印的美丽图片,一张张精美的卡片为学生的实践开启了创意之门。通过本课的学习,学生体验到了刻印的乐趣,将刻好的图片印在书签上、印在贺卡、笔记本中,在分享成功乐趣的同时也大大提高了学习的兴趣。微课在小学手工教学中发挥了重要的作用,也是现在的美术创新教学策略之一。
        四、联系生活,创设情境,引导动手实践
        小学生有好奇心理,而且想象力非常丰富,通过创设手工课程教学情境,吸引小学生更加主动地投入到学习中,培养学生创新思维。
        在上《多姿多彩的靠垫》一课时,可以事先播放一位妈妈在家忙碌时腰酸背疼的场景,在学生感受妈妈的辛劳时,教师引导学生为妈妈制作一个美观又舒适的靠垫,给出让妈妈可以靠在椅子上休息的提议。有了这样的情景设置,再组织学习靠垫图案的制作设计要领,比一比谁的靠垫制作得美观,学生制作就比较用心。
        为了让学生形成创作灵感,并發现生活中的美术元素,教师可以设计针对性问题,如《礼盒》这一课,先寻找生活中你最喜欢的盒子。盒子是学生生活中经常看到的事物,每个学生对盒子的审美也不同。到了第二天,学生都带来了自己喜欢的盒子,比如硬质纸盒子、塑料盒子等。教师可以为学生播放多媒体动画,在动画中,一个学生把盒子制作成了有趣的小花篮,同时为硬质盒子装上了可爱的蝴蝶结。在观看视频中,学生充满好奇,此时教师提问“你们是不是也想做出这种漂亮的盒子?”学生一起回答“想。”此时,教师可以引导问:“你想制作漂亮的礼盒送给谁呢?”学生会说:“送好朋友做生日礼物”“送妈妈”等等,有了赠送的具体目标,设计和制作礼盒就更有意义和针对性。课堂的气氛也调动起来了。
        综合分析,在小学美术手工教学中,教师应了解学生个体特点和学习兴趣,运用多种策略有序开展教学,对教学模式和思维需要不断创新,让学生喜欢上美术手工制作课程。教师应高度重视手工课的教学作用,并借此强化学生的艺术审美水平和动手操作能力。
参考文献:
[1]陈小舟.小学美术教学动态生成资源的开发与利用刍议[J].现代阅读:教育版,2016(4):88.
[2]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读:教育版,2017(4):55.

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