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浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：芦静

[导读] 语言是实现交流的重要途径，需要长期的积累和不断的互动练习，因此幼师要在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学，提升幼儿的整体发展水平。

奇台县幼儿园，芦静 831800

摘要：语言是实现交流的重要途径，需要长期的积累和不断的互动练习，因此幼师要在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学，提升幼儿的整体发展水平。在实际的教学过程中要选择合适的教学方式，有效引导儿童发展，切忌操之过急，着眼于儿童的身心发展规律和实际情况来按部就班的练习，不断加强师生互动，将语言教育融入在每个教学环节中。
关键词：幼儿园；活动；渗透；语言教学
        引言：幼儿阶段是学习语言的黄金时期，在幼儿园活动中渗透语言教育能够为其日后的发展打下坚实基础，作为深受新课改原则所引导的幼师要明确幼儿的主体地位，积极配合幼儿园的教育原则，掌握儿童的发展实情，不断优化教学模式，以激发他们的语言天赋为首要任务，在活动中渗透语言教学，生动形象的向大家传授语言的魅力。
        一、创设语言学习情境，引导幼儿运用礼貌用语对话
        随着社会的进步和经济的发展，越来越多的人开始注重素质教育理念的运用，素质教育的本质在于兴趣的培养，相比于沉闷无趣的课堂，幼儿会更加喜欢充满趣味的课堂氛围，因此幼师在渗透语言教学时要注重课堂氛围的创设，通过丰富多彩的课堂活动来吸引儿童的注意力[1]。对于幼儿园教育来说，可以渗透语言教育的课程有很多，幼师要充分发挥自己引导者的身份，创设放松的语言学习环境，让幼儿在舒适的课堂氛围中进行交流。
        在实际的教学过程中，要求幼师能够有计划、有目的的组织幼儿进行系统的学习，如在班内开展“吃水果”活动，在课上准备各种水果并随机分配给大家，在分配的过程中一定会有人拿到不喜欢的水果，幼师可以让儿童之间进行自主交换，首先第一步要说“请问，你可以用你的某样水果交换我的某样水果吗？”如果对方同意，就要说“谢谢”，如果不想换，则要对交换者说“对不起我不想交换”。这样通过自主对话的形式能够有效提高儿童们的交流能力，并且在日后的交流过程中也会常用礼貌用语，促进其身心综合性发展。
        二、在音乐活动中加强语言教学
        音乐教育在幼儿教育中占据重要地位，在幼儿园中经常会举办音乐会、大合唱、集体舞等活动，教师可以利用耳熟能详的歌曲来渗透语言教育[2]。在传统的音乐教学中，教师往往不会针对歌词进行介绍和讲解，只是让幼儿反复听伴奏和原唱，久而久之掌握在大家脑海中形成记忆，进而哼唱出来，这种教学模式只能用来应付表演活动，并不能起到培养语言能力的作用，因此教师要及时转变观念，通过歌词来提高大家的语言表达能力。

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        在实际的教学过程中教师可以针对某一首歌曲进行精确解读，幼儿教材上的歌曲主要以童话故事为主，教师可以用讲故事的方式将歌词所表达的含义传授给大家，这样不仅能调动儿童的学习兴趣，还能提高对歌曲的理解能力。为了提高幼儿的语言表达能力，教师可以让幼儿接力讲述故事，在前一位幼儿讲述时，后面要接力的儿童会极其认真的听他讲，这样不仅能够提高表达能力，还能学会聆听，深刻理解剧情，在愉快的氛围中快乐学习，健康成长。
        三、在美术活动中加强语言教学
        幼儿教育主张从多方面对儿童进行培养，美术就是其中一方面，在以往的教学过程中幼师会在课堂上选择一个主题让大家进行构思，并向儿童展示一些作品来激发大家的想象力，最后根据自己的思维进行作画[3]。幼儿由于年龄较小，思维也比较天马行空，具有极强的想象能力，因此其他人很难理解他们的作品。因此，幼师可以针对这一现象融入语言教学，让同学们向大家介绍自己的作品，在介绍的同时就是语言教育的开始，从幼儿对课堂主题的理解开始介绍，再将自己的构思过程完整的表达出来，在这个过程中教师要注意运用引导性词语，如“先说一下你对主题的理解、接下来说说你画的内容、为什么选择这个颜色、最后你认为你的作品缺少什么”，通过一定的顺序进行引导，久而久之会在大家脑海中形成语言结构意识，经过长期的训练后幼儿再讲述时就能掌握一定的流程，进而流利清楚的说出想表达的内容。
        四、教师以身作则，引导正确发音
        幼儿刚开始学说话的时候一定会存在发音不标准的现象，他们的语言器官功能尚未完善，不具备说出完整句子的能力，这就要求幼师悉心传授标准发音。为了强化语言教育，教师可以在班级内开展“趣味绕口令”的教学活动，让每个幼儿准备一个绕口令或谚语等，并在课堂上展示给大家，同时让其他儿童选择感兴趣的内容并一起学习，并鼓励大家勇于展示，大声说出口，针对发音不准的现象幼师要及时校准，以此来强化发音[4]。除此之外，这个阶段的幼儿具有极强的模仿能力，会模仿他们认为对的事情，而在幼儿园内，幼师是他们心中的最佳模仿对象，因此幼师要做到以身作则，在教学的过程中多运用普通话，对于一些爱说方言的儿童要及时引导，避免其他幼儿对其进行模仿，久而久之形成班级文化，有效提高语言表达能力。
        结束语：总而言之，语言教育不是一蹴而就的，幼儿语言的传授更是需要长期的引导与交流，幼师要学会在问题中不断探索，另辟蹊径寻找解决方案，在课堂上强化语言的运用，有效引导儿童自主实践独立对话。在实际的教学过程中，幼师要根据幼儿发展特点制定多样化的教学模式，有效推进语言教育进程。
参考文献：
[1]王欢欢.浅析幼儿园语言教学的基本方法[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):226.
[2]谢美娜.创新方法在幼儿园语言教学中的应用[J].新课程,2020(39):130.
[3]梁佳昕.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].教育观察,2020,9(32):51-53.
[4]程婷.浅谈新时代幼儿园语言教学的开展[J].家长,2020(23):120+122.