自主、合作、探究：高中数学“以学为主”的有效教学刘四鸣 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

自主、合作、探究：高中数学“以学为主”的有效教学刘四鸣

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：刘四鸣

[导读] 以学为主是全新的教学思想，主张教师在授课中要关注学生课堂综合地位的有效发挥，在此基础上创新教法，引导学生以自主、合作、探究的方式参与到数学课活动当中，实现思维意识有效发散，也能够全面提高学生的综合探究能力。

湖北省监利市监利中学刘四鸣

摘要：以学为主是全新的教学思想，主张教师在授课中要关注学生课堂综合地位的有效发挥，在此基础上创新教法，引导学生以自主、合作、探究的方式参与到数学课活动当中，实现思维意识有效发散，也能够全面提高学生的综合探究能力。下面，主要从预习、分组讨论、项目实践以及互动评价等几个方面进行有效分析。
关键词：自主、合作、探究；高中数学；以学为主；有效教学
        前言：在高中段的数学课上，教师需积极调整和转变育人思想，强调以学为主，并积极探索创新性的授课模式。引导学生通过自主、合作、探究的方式完成相关的学习要务，让学生在综合性的探究活动当中，在思想上受到有效的启发和引导，让学生形成良好的数学思维，并进一步加深对数学相关文化知识的感悟和理解，从而保证所构建的数学课更加高效，所呈现的教学品质更加突出。
        一、规范预习环节，培养自主意识
        预习是培养学生形成良好自主意识，实现思维意识有效发散的重要载体[1]。在新时期学为主思想的导向下，教师需针对预习环节加强思想重视，并对该环节进行有效规划，让学生能够规范、有序的参与到数学课的预习活动当中。在整个自主预习期间有效掌握基础的数学知识与核心概念，也能够让学生形成良好的文化认知理念，让学生基于此更深层次地参与到数学的探索活动当中。
例如，在高中“集合”是比较基础的内容，在进行授课时，教师则需要规范设置预习环节，在导学案内容上进行合理规划，将生活中与集合有关的案例进行整合，让学生在月底及教材基础概念的同时，就相关的数学案例进行深入探索，让学生能够在数学课上进一步加深对基础概念的掌握，同时也能够保证学生的学习更具有深度。
        二、设置分组讨论，培养合作意识
        在数学课上，教师需转变传统的应试灌输的思想观念，要站在学生层面思考，设置生为本的数学课堂。合理设置分组，引导学生通过合作互动的方式，对具体的数学问题进行深入讨论[2]。让学生在开放性的学习环境下建立良好的合作意识，同时也能够培育学生形成良好的数学思维，提高整体的学习能力。
        比如说，在针对“指数函数和对数函数”进行授课时，则可以深入发掘两个数学知识之间的内在关联，为学生渗透数形结合的思想，绘制具体的函数图像，然后让学生在分组内总结相关的函数规律。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时，也在总结归纳的基础上，共同探索两个函数之间所具有的转换关系，让学生能够在知识衔接与整合的基础上形成良好的数学思维，同时也能够促使其掌握更全面和具体的知识结构。不仅如此，在分组探索的过程中，教师可以合理提出实际问题，然后引导学生通过合作讨论的方式探索问题的解题思路，总结解题经验，提高解题的综合成效。
        三、开展项目实践，拓展探究空间
        教师需关注项目实践法在数学课上的合理运用，在此基础上进一步拓展探究和学习空间[3]。让学生在任务驱动下形成良好的自主意识，并在实践探索的过程中，帮助学生进一步加深对数学课实际内容的掌握与了解，让学生拥有更广泛的学习范围，同时也能够激励其产生对数学课深入探索的兴趣和动力。
        例如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学期间，则可以合理设置项目，开展专题训练活动。引导学生在学习中总结经验，从而让其在数学实际问题解决方面的综合能力可以获得显著性提高。同时，在项目实践中，教师可以联系生活，引导学生就生活数学展开深入调研，从而更好地积累生活常识，方便学生借助所学合理解决实际问题。此外，教师也可以利用微课等现代化教学手段对学生的自主探究空间进行拓展，通过线上教学，以及引导学生通过网络平台进行互动交流的方式完成相关的探索任务驱动教学，让学生获得丰富的学习空间，进一步增强学生在数学课上的理解与感悟。
        四、设置互动评价，强化反思意识
        在评价中，教师需在具体的思想、方法上进行有效创你笑呢，通过多维并举构建综合性的评价体系。让学生能够在互动交流的过程中彼此之间分享经验，从而建立起良好的反思意识。例如，教师可以让学生通过互动的方式探索和整理相关的学习要点，梳理正确的学习思路，总结科学的学习方法。让学生在互动的过程中有效反思，在数学领域不断成长，实现自我成长与有效进步。
        结论：依前所述，在数学课上，重点培养高中生形成良好的自主意识，想办法提高学生的探究能力十分必要，能够有效顺应素质课改的发展趋势，同时也能够让学生在综合性的活动探索中，形成良好的数学思维，并进一步加深对基础数学内容的认知与感悟。在课上，教师需针对预习环节进行规范设置，开展分组讨论、项目实践，并在评价方法上进行有效创新，践行互动评价体系，让学生在自主参与学习和深入探索的过程中完成学习任务，保证整体的课堂探究效能。
参考文献：
[1]常娥.导学案在高中数学教学中有效导学的研究[J].基础教育论坛,2020(25):6-7.
[2]燕必南,华楠.浅谈学生主体性在高中数学课堂上的体现[J].科普童话,2020(15):143.
[3]宋云.以学为主构建高中数学高效课堂[J].数理化解题研究,2018(30):36-37.