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新课改下高中数学教学存在的问题及对策刘飞鸽

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：刘飞鸽

[导读] 在新课程改革的大背景下，有效改进高中数学教学模式势在必行。因此，教师应当立足于学生的实际情况，采取有效的措施，调整和改进数学教学方法，从而锻炼和培养学生自主探究和解决问题的能力，提高其成绩与综合素质。

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七中学刘飞鸽 014300

摘要：在新课程改革的大背景下，有效改进高中数学教学模式势在必行。因此，教师应当立足于学生的实际情况，采取有效的措施，调整和改进数学教学方法，从而锻炼和培养学生自主探究和解决问题的能力，提高其成绩与综合素质。
关键词：新课改；高中；数学教学；问题；对策
        高中阶段是孩子一生很重要的阶段，如果孩子能在这个阶段将数学学好，不仅有利于提高总体的成绩，而且能为大学乃至一生奠定一个良好的逻辑思维基础。但在过往的高中数学教学过程中，由于部分教师忽视学生的主体作用，照本宣科，再加上高中数学本身难度较大且枯燥复杂，使得学生对数学的兴趣与热情逐渐被消磨，最终影响整体的成绩。基于此，教师应当对当前的教学情况进行全面的反思与总结，跳出思维定式，按照新课程改革的要求，拿出既能让学生们感兴趣又能提高课堂效率的数学教学方法。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
        1存在的问题
        1.1课堂缺乏趣味性
        生动而又有趣的事物往往更能打动人心，得到人们的喜爱和认同，教育同样如此。在过往的高中数学教学过程中，由于部分教师固守传统的教学理念和方法，教学语言过于平铺直叙化，教学方法过于陈旧化，教学形式过于套路化，除了讲题就是做题，使得课堂无法与新课程改革的目标相适应。再加上高中数学本身就较为枯燥复杂、晦涩难懂，无法像小学的数学课一样，很容易就能将课程设置的生动有趣，长此以往，学生的积极性和热情便被逐渐的磨灭，从而导致数学课堂效率低下，教学效果得不到保证，形成恶性循环。
        1.2教学过于功利化
        虽然新课程改革提倡素质教育，但由于考试的存在。所以对于学校与教师来说，如何平衡“应试”与“素质”依然是教育的一大难题。部分教师在任务指标的压力下，将考试成绩作为唯一的追求，当然，重视考试本身并没有错，但一切向分数看齐，采用题海战术，反而会适得其反。处在青春期的高中学生面对机械式的做题只会逐渐丧失对数学学习的兴趣与积极性。要知道兴趣才是最好的老师，如果学生从内心已经对数学这门学科丧失了兴趣，产生了畏惧，分数自然无从谈起。更重要的是，这种教学模式无法使学生真正透彻的理解所学知识，最终导致整体的数学课堂效率低下。
        1.3忽视学生主体地位
        师者，传道、授业、解惑也。教师在教学过程中，扮演着重要的引导角色。而在过去的高中数学教学过程中，部分教师过分强调自身的作用而忽视了学生的主体作用，将课堂变成了自己的“一言堂”，尽管这样的课堂也能引导学生进行勇敢的提问，但学生在这样压抑、紧张的课堂氛围中势必会逐渐丧失提问的勇气，自主学习与探究的能力得不到提高，最终影响整体的数学成绩和综合素质。

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        2提高数学教学质量的对策
        2.1引入数学游戏，打造趣味课堂
        上文提到，高中数学本身较为枯燥复杂且难度较大，如果教师再使用传统单一的教学模式，很容易消磨学生对数学学习的兴趣与热情。因此，在高一数学教学过程中，教师应当立足于新课程改革和素质教育的基本要求，以提升学生数学核心素养为基本目标，从高一阶段学生的心理特点和认知水平出发，合理的引入数学游戏，从而提升课堂的趣味程度，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
        例如，在讲高一数学必修二第九章中的“随机抽样”这一模块时，教师可以将学生分为三个小组。以其中一个组为例：一位组员扮演“水果爱好调查员”，对自己所在小组每位成员喜欢吃的水果种类进行调查；另一位同学扮演“记录员”，将调查数据记录下来，当这两位同学的工作做完之后，组内剩余的成员依次进行角色转换，从而保证每位组员都能体验到不同的角色。最后，教师需要带领大家通过这个小组的数据去对全班同学喜欢水果的情况进行总体的估计和推断，这个小组的数据就叫“样本数据”，这个调查方法叫“抽样调查”。这样，在这种足够真实且颇具生活情趣的教学情境中，学生们很容易就能将本来稍显枯燥的数学理论与知识透彻地掌握，从而保证课堂效果，提高数学课堂的效率。
        2.2以学生为主体，打造自主课堂
        教学不仅是教师的事，更是学生的事。传统的教学模式过于重视教师的讲授而忽视了学生的自主学习，从而导致学生独立思考的意识和敢于创新的精神得不到培育。要知道，高一阶段的学生自我学习的意识和能力已经比小学和初中阶段提高了很多，因此，教师完全可以扮演好“引导”角色，综合采取一系列有效措施，引导学生进行自主学习，充分发挥其主观能动性。只有让学生带着发自内心的兴趣和学习的欲望去学习数学，才能真正提高教学效率，从而提高学生们的数学成绩与综合素质。
        例如，在讲高中数学必修二第八章“立体几何初步”时，由于在高中之前的几何以平面图形为主，而升入高中之后，几何学习变为立体图形，对学生的空间想象力和感知能力的要求变高，因此，教师可以对圆柱、圆锥等的相关知识进行适当的讲解，在此基础上充分尊重学生的主体地位，比如可以以“探寻立体几何的奥秘”为主题，进行一次数学实践活动，让学生自主测量生活中的立体图形，比如篮球、石柱、箱子等等，从而让学生在自主测量中直观的认识和了解立体几何的构造等相关知识。当然，在学生进行自主测量时，教师需要在旁进行适当的监督和引导，一方面，能保证学生的安全，毕竟安全是一切教学工作的核心；另一方面，也能在尊重学生主体地位的基础上，给予其适当的指导，从而提高教学效率。
        结束语
        综上所述，在新课改与素质教育的大背景下，高中数学教学应当坚持从学生中来，到学生中去，以学生为主体，锻炼和培养学生自主探究和解决问题的能力，提高其数学成绩和核心素养，做最优质的数学教育。
参考文献
[1]林斌.学贵思“疑” 以“疑”激“新”——谈课堂教学如何培养学生创新[J]. 中学教学参考. 2011(15)
[2]王桂枝，齐小军.高中创新能力的调查与启示[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）. 2010(03)