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互联网背景下小学美术作业设计与实践思考

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：杨靖

[导读] 互联网在当前的教育领域中应用频率正在不断增加，小学美术课堂中也需要对互联网技术进行积极应用才能保证学生在新技术的应用前提下实现艺术潜能的激发。

上海市漕河泾新兴技术开发区实验小学杨靖

摘要：互联网在当前的教育领域中应用频率正在不断增加，小学美术课堂中也需要对互联网技术进行积极应用才能保证学生在新技术的应用前提下实现艺术潜能的激发。中国教育的整体趋势就是朝着“互联网+”的方向不断迈进，所以教师在进行美术教育的过程中除了要保证对学生传授美术基础知识还需要精心设计作业，引导学生不断扩展其艺术潜能。
关键词：美术教育；互联网背景；作业设计
        引言：
        素质教育中重要的构成部分就是审美教育，所以小学阶段的美术教育需要和互联网技术相结合，帮助美术教学发挥其内在的时效性，教师也要在课后作业环节中融合互联网技术进行设计，保证学生的学习效果，提升学生整体的审美能力。与此同时，美术作业作为美术教学中重要的一部分，对于整个小学美术教学来说，是非常重要的，这就要求教师在教学过程中，紧跟时代潮流，及时转变教育理念，在互联网技术快速发展的背景之下，符合时代和社会对小学美术教学的要求，注重作业设计在教学中的作用。
        一、互联网背景下的分层作业设计
        在小学美术教育课堂中，部分学生难以发挥自身的想象力优势，他们的审美潜力无法得到极致的发挥，所以教师需要应用互联网技术对小学美术教育形式进行革新。
        例如，教师在作业设计形式上可以进行优化创新。利用互联网技术引导学生根据自己的能力完成作业。一些缺乏想象力或者在美术教学课堂中无法理解相关知识的学生，教师可以通过互联网进行再次教育，让学生从适合自己难度的作业中获取更多美术知识[1]。
        分层设置美术作业需要从浅至深。如，在进行纸版画知识学习的过程中，学生会有无从下笔，或心中所想而无法用手来完美诠释的情况，挫败感使他们无法获得成就感和对美的欣赏。教师可以通过互联网找作画完整过程的视频，以及一些难易程度不同的作品，不仅拓宽学生的思路，还让他们找到适合自己难度的作业层次，增强自信心。完成作品后，要引导学生在不尽完美的作业中寻找美丽的闪光点，欣赏属于自己作品的那份独特美，拓宽审美宽度。使得学生在完成美术作业的过程中得到美术技能的提升和观察能力的提升，并且进一步对美术教育有一个深度认识[2]。
        与此同时，作业展示方式的多样性，能够使整个美术教学课堂的教学效率提升，给学生营造出良好的美术学习环境，例如，学生在进行作业展示时，选择自荐或者小组推荐的方式，讲解其创作思路和作品的点睛之笔，评价作业中的优点和缺点，让学生在聆听的过程中汲取经验。同时，作业展示可以在班级中进行，也可以在班级之间或者整个学校中进行，让学生在浓厚的艺术氛围中学习，共同进步。我们学校每个班级内外的展示板，就是孩子们作业的一个个美丽的舞台，这样的展示环节，在教师和学生们的精心准备下，使得展示栏有着很强的吸引力。
        二、互联网背景下的作业资源挖掘
        学生在美术教学课堂中难以感受到浓厚的艺术氛围，所以教师要针对类似的问题进行具体的分析，营造一个良好的课堂学习氛围并且利用互联网技术充分发挥教学资源的效果。

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        例如，在低年级的“瞧这一家子”的美术课题中，教师可以让家长参与创作过程。让家长帮助学生寻找家庭成员的特点，回忆更多美好的家庭时光，这一段回忆也可以让学生更好的体会到家庭温暖，升华自身的情感价值，为后续的审美能力培养做好铺垫。通过这份美术作业，学生在温暖的家庭环境中感受艺术魅力，增进学生情感体验和亲子关系。
        同时，教师从实际的生活出发，对作业进行适当地调整，让美术作业变得更加灵活，更加有趣味性。可以引导学生积极地利用网络技术来进行，去网上搜集与作业有关的知识，将这些课外知识完美地融入到自己的作业中，也可以利用互联网技术为学生提供更多美术绘画技巧，线上资料传输的方式也会让学生的学习效率更高，有更加新奇的学习体验[3]。同时，优秀的作业也可以通过互联网，在学校的官网上进行展示，从而激发学生内在的艺术潜能。
        三、互联网背景下的作业操作体验
        互联网背景下小学美术作业设计需要以提升学生操作体验感为主要目标，学生在美术课堂中因为缺乏操作经验很难理解具体的审美含义，所以教师要通过互联网背景对学生进行操作技能的培养。
        例如在“泥塑”一课中，教师对作业材料进行改良。和家长进行沟通，让学生在家庭中用面粉代替泥巴，通过互联网，发送视频或者沟通软件的连线，可以直接指导和演示搓、捏、摔、打等技法，让学生自己有一个实践的机会，之后家长可以用视频或者照片的形式记录完成的过程和最后呈现的效果，发送给教师，便于进行后续审美教育。捏泥巴课程的作业让学生有了一个良好的体验机会，同时也能适当增强学生的学习自信。教师也要在后续的教学过程中不断增强体验教学的比重，让学生有更多新奇刺激的感受。
        美术作业中趣味性和创意性是非常重要的，教师在进行美术作业设计时，应当充分地考虑到这些因素，让学生在完成作业的过程中体会到美术作业的乐趣。例如，教师应当从学生的角度出发，去了解学生的兴趣爱好，给学生更多展示自我的机会，这对于培养学生的学习兴趣来说，是非常重要的。与此同时，教师要关注到不同学生对于美术作业的不同看法，以及对美术作业的完成度，从而根据实际情况来设计不同的作业，从而使所有学生都能够体会到完成美术作业的乐趣。
        四、结束语
        从美术作业的素材选取到作业形式设计多个环节都可以应用互联网技术，小学美术教师要具备一定的创新思维，用优化创新的互联网技术和小学美术作业设计内容相结合，激发出学生内在的艺术潜能为后续的审美教育做铺垫。随着时代和社会的发展，互联网技术得到了快速的发展，这也为我国的教育事业创造了很多发展的空间，在小学美术教学中，教师在其中扮演着重要的角色，教师要重视美术作业在教学中的作用，通过不同的方式，加强对学生的作业要求，使学生能够在学习中有效提升美术素养，从而培养学生的艺术审美意识，提高艺术审美能力，符合新课改对美术教学的要求。
参考文献：
[1]孙猛. 关于小学美术作业设计有效性的几点思考[J]. 美术教育研究, 2013, 000(002):134-134.
[2]杨凤, 张冉冉. 互联网+背景下小学数学作业设计与优化策略[J]. 科普童话, 2019, 000(032):P.86-86.
[3]潘育晓. 小学美术课堂作业设计的有效策略[J]. 美术教育研究, 2017, 000(014):151-151.