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“互联网+”背景下高职英语智慧课堂的构建分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：薛洁

[导读] 基于“互联网+”的时代背景，对高职英语智慧课堂的构建途径进行探究是实现高职英语教育良性发展的关键所在。

河南测绘职业学院薛洁

摘要：基于“互联网+”的时代背景，对高职英语智慧课堂的构建途径进行探究是实现高职英语教育良性发展的关键所在。文章从智慧课堂的内涵分析着手，接着对智慧课堂生成的核心要素进行探究，然后分析了互联网对智慧教学的推动作用，再阐述了“互联网+”时代下高职英语智慧课堂构建的现实意义，研究了高职英语智慧课堂的特征，最后提出了一些“互联网+”时代下高职英语智慧课堂构建的具体途径。
关键词：互联网+；高职院校；英语；智慧课堂；内涵；核心要素；推动作用；现实意义；特征；构建途径
        一、智慧课堂的内涵
        智慧课堂教学不仅十分重视课堂上对学生的知识讲解，还十分重视课堂上对学生知识讲解的方式。智慧课堂教学是一个较为科学、较为创新的教学，而且这种科学与创新是同时体现教学双方上的。对于任课教师来说，智慧课堂教学是将其独具个性的教学予以展现的一个过程，对于听课学生来说，智慧课堂教学是其创新学习高效学习的一个过程。
        二、智慧课堂生成的核心要素
        智慧课程生成的核心要素主要有两个，分别是智慧型教师与智慧的环境。那么什么样的教师才能算上智慧型教师呢?笔者根据相关研究材料，总结出智慧型高职英语教师应该具备以下特征。一是具备智慧的语言，能用智慧的语言正确表达自己的思想，能用智慧的语言激励学生。而是具备较好的心理干预能力，比如能将学生由厌学转变为乐学，将学生由要我学转变为我要学。三是具备较好的课堂设计能力，能够根据所教内容配置适合的教学方式，保证学生各方面的能力能够得到有效锻炼。四是具备较高的信息技术使用能力，能将多种信息技术适时运用至教学中。至于智慧的环境，就目前而言，需要高职院校保证校园网及各种相关的硬件设施的完善，这样智慧课堂才能够顺利开展。
        三、互联网对智慧教学的推动作用
        （一）学习环境的智慧升级
        课堂环境的智慧升级是智慧课堂发展的第一步，只有拥有一个“智能学习终端、智慧学习管理平台、智慧学习软件与资源”三位一体的系统环境，才能将一个普通教室升级为一个灵活开放、资源共享、操作便捷、学习有痕的智能学习空间。根据学习情况，各高职院校可利用不同的智慧学习环境，例如学校可根据学生的英语学习情况创建学生的学习网站、班级主页、学习资源库的等，让学生可以运用自己的碎片化时间，通过宽泛化的学习路径，学习多元化的学习内容。
        （二）课堂模式的智慧重建
        课堂教学是实现教育目标的核心载体，要达到发展学生核心素养的真正目的，师生角色及教学模式必须发生根本转变。
        1.师生角色的转化
        该门课程主要是通过对中国和西方国家文化上的对比，如生活习惯、节日、喜好和语言上区别的介绍，让学生了解更多的中西方文化知识，用全球化的视角来深入认识整个世界。
        2.教学模式的转化
        随着智慧教育的不断推进，教学模式随之发生变化，教师应该围绕学习目标，开展任务型教学。教师可以根据学习内容，布置若干个问题，让学生以自己或小组为单位，通过进入高职英语智慧平台，以教师的问题为导向，由浅入深地思考，最终得到答案。在这个过程中，教师通过互联网布置任务，学生通过互联网完成任务，整个学习过程都以任务为导向，充分体现任务型教学的新模式。
        （三）学习过程的智慧提升
        学习过程是智慧课堂教学中最重要的组成部分，学习内容、学习方式和学习评价是学习过程的主要组成部分，这三个部分的改变会带来学习过程的智慧提升。

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        1.学习内容从封闭到开放
        传统教学中学习内容的主要来源是课堂，教师在课堂中所授内容是学生的学习内容。伴随着智慧教育的发展，学生的学习内容变得更加丰富，已经不局限于课堂所学，学生只要轻轻一点，即可通过网络得到“取之不尽，用之不竭”的学习资源。
        2.学习方式从固化到自主
        在智慧课堂中，学生的学习方式也产生了变化，学生能够自主选择个人学习所需要的学习内容、符合自己接受能力和水平的作业，并能够自主探究感兴趣的问题，自主监控自己的学习过程。教师退居其后，弱化了“教”，强化了“学”，让每一个学生的学习变得更主动，更有效。
        3.学习评价从滞后到及时
        学生在学完一节课或者一个单元以后，可以在网上自行测试，测试结束后系统会立即给出分数，学生可以查看自己的错题和每道题的评语，清楚地了解自己的学习情况和不足。教师也可以通过数字化平台查看学生的作业完成情况，及时总结学生学习的难点，对教学内容进行实时调整。系统平台所产生的诊断数据，能够清晰地反映学生的学习弱项、学习成绩变化等，为精准化教学提供了依据。
        四、“互联网+”时代下高职英语智慧课堂的构建途径研究
        （一）基于任课教师个性化的构建
        智慧课堂构建最为主要的途径是基于任课教师个性化进行智慧课堂的构建。这一构建途径能否取得理想的效果主要取决于任课教师执教水平与理论水平的高低。比如，对多媒体技术的运用就会在很大程度上影响任课教师如何构建属于自己的智慧课堂。任课教师通过多媒体教学软件构建智慧课堂主要分为以下几个步骤。第一步，任课教师可以利用多媒体教学软件进行智慧课堂所需的教学情境设计。如为了提升学生口语学习的兴趣，进而提升学生的口语能力，在进行口语教学之前，任课教学可以通过多媒体教学软件为学生播放一些经典的英语演讲视频。第二步，任课教师可以通过多媒体教学软件进行智慧课堂所需的教学案例展示。第三步，任课教师可以通过多媒体教学软件进行智慧课堂所需的问题解答与师生互动。第四步，任课教师可以通过多媒体教学软件进行智慧课堂所需的课堂总结。
        （二）基于学生学习需求化的构建
        构建智慧课堂除了涉及任课教师这一主体，还涉及学生这一主体。与传统课堂相比而言，智慧课堂更为科学、更为合理，学生在智慧课堂上智慧增长也会更快。所以，任课教师在构建智慧课堂应基于学生的学习需求。同时，作为一名学生，其英语学习水平需要接受学校的考查，只有其英语学习水平处于较高层次才能顺利通过学校的考察。所以，基于学生的学习需求构建智慧课堂，教师也更容易完成学校给予的教学任务。
        （三）师生信息技术应用能力
        教师是教学的主导。高职英语教师需要利用新技术来了解学生英语学习特征和水平，提供个性化的英语学习策略培训和指导。高职英语教师应将智慧信息技术、网络资源与教学内容、教学方法相整合，建构网络依托型教学模式，如慕课、翻转课堂等，为学生提供更丰富的智慧学习资源。学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息技术素养，帮助教师了解新的技术特征，在智慧学习环境中实现教师专业技能的发展和完善，以更好地发挥教学策略的指导和监督作用，提高学生自主学习效率。
        五、结语
        时代在发展，社会在进步，英语学习的重要性越来越大。为了实现自己的全面发展，为了走出国门探寻未知的风景，为了和外国朋友进行良好互动，我们都需要对英语做到熟练运用。而高职院校作为教育学生英语的重要基地，应该及时引入先进的英语教学方式，以便帮助学生提升英语学习的效果。而构建智慧课堂作为一种先进的英语教学方式，我国高职院校应该大力引进。
【参考文献】
[1]蔡斐成.高职英语智慧课堂的构建与实施[J].英语广场，2017(10):93-94.
[2]史小平.“互联网+”时代高职英语智慧课堂构建途径研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17(01):29-31+46.