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浅谈反思在初中数学教学中的重要性王敏娟

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：王敏娟

[导读] 叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”可见反思在教学中的重要性。反思既是一种思想，更是一种技术。同时教学反思是教师教育和教师专业发展中的一个重要方面。作为一名初中数学老师，更需要在教学中进行教学反思。在反思中发现自己的优点和不足，在反思中不短的改进，提高教学水平和能力。

陕西省咸阳市礼泉县教研室?王敏娟 713200

        叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”可见反思在教学中的重要性。反思既是一种思想，更是一种技术。同时教学反思是教师教育和教师专业发展中的一个重要方面。作为一名初中数学老师，更需要在教学中进行教学反思。在反思中发现自己的优点和不足，在反思中不短的改进，提高教学水平和能力。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动与学生学的活动相互作用，使学生获得数学知识，技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识。并形成良好的学习习惯。而在教学过程中教师是关键，学生是主体。同时教师能力的提高，与学生能力的提高，都是在实践、探究和反思中逐步地确立。
        一、教学观念上反思
        教师反思的过程，是教师对数学教学再认识、再研究、再整合的过程。是教师思维再活化、再碰撞的过程。它能够帮助教师及时捕捉分析和研究各种教学现象、得失和灵感。加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教师及时发现新问题，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解。从而作出更理想、更有效、更合理的教学决定。提高教学实践的实效性。并不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学能力、提高教学水平。自我反思可以使个别意识摆脱对个别实验的依赖。例如：在中学数学几何教学中，证明三角形全等的试题中，设想一下这节课的模式：首先出示例题——分析条件问题——引导找出全等的条件——总结规律。训练题目是书上有什么就做什么，给什么就训练什么，从没有想过要联系学生的生活实际解决问题。这样一节课下来，学生们尽管对概念掌握得比较熟练，但是一节课训练后，结果学生们的正确率只有百分之八十，我陷入了深深的反思之中，为什么我紧紧抓住找出三角形全等的条件的等量关系式进行教学，学生们会解答书上的问题，而不会解答生活中的实际问题呢？为什么被老师们认为的一节好课，测试结果正确率只是百分之八十呢？经过痛苦的反思，我终于明白，我们只重视学生学会找出证明三角形全等的条件这一知识点，急于把规律抛给学生，我们忽视了学生对三角形全等的条件的认识与理解没有达到理性的高度。我开始反思我的教学，我的观念。因此我重新设置这节课时，我的观念发生了质的变化。真正从学生的发展出发，以学生的发展为本，为学生提供适合他们发展的空间，由此更好地提高了教育教学效果。

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        二、增长智慧、丰富理论
        反思使教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对自身的行为进行积极的、不断的反思，对教学中自己的活动以及学生的表现进行认真的观察和分析。对出现的问题进行探究，对积累的经过进行总结。教师之间通过相互观摩和讨论，一方面能够形成规律性的认识，不断丰富实践知识，增长教学智慧。在不断应用的过程当中，教师还可以享受到提升教育理念的乐趣。增长新知识与发展新技能的喜悦以及教学的益处。例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。
        三、彰显自我、凸显主体。
        教师自我反思的过程，是教师自己主动思考教学现象、教学问题和解决问题的办法的过程。是促使教师充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行为。“反思使我们成了自己注意的主人”，凸显了教师的主体性。同时，在反思的整个过程中，我们要以批判的眼光全方位的审视自己的态度、情感、价值观。审视自己在教学中的行为，发现自己的不足和困惑，整个过程是教师客观公正地认识自我、改造自我的过程。是实践内化为意识的过程，也是充分彰显自我的过程。开展反思性学习的主渠道。
        在解决问题中反思，掌握方法是学习数学的必经之路。学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。我积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰，思维条理化、精确化和概括化。在集体讨论中反思，形成概念“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来构建对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程,增强迁移能力。
        教师的教学反思是教师对自己所上的每节课所进行的研究、探索、追问，反思自己的教学设计是否合理，教学容量是否恰当，知识点难易程度是否适合不同程度的学生，学生是否掌握所学知识，这样教师更能优化自己的教学方法，提高自己的教学效益和教研能力，从而不断提高学生的学习成绩，同时促进教师专业化的成长。所以，教师只有在教学反思中不断吸取经验和改正不足，才能使自我教学技能不断提升，直至成为一名让家长和学生满意的优秀教师。