山东省邹平市韩店镇中心幼儿园    王海龙  

摘要：当前的教育领域追求生态教育，作为教师要从人性的角度出发，关注幼儿的实际需求，在此基础上培养幼儿的自主意识，让其实现主动发展。在这样的背景下，教师在开展阅读活动期间，需要践行家园共育的战略思想，与家长之间进行有效配合为幼儿营造良好的阅读环境，从而让幼儿的阅读意识受到启蒙，并在自主阅读的过程中逐渐形成了良好的阅读和理解能力。
关键词：生态教育；家园共育；幼儿；阅读能力；主动发展
        前言：生态教育是一种比较全新的育人思想，同时也是促使家长形成正确教育观念的重要支撑。在生态局教育的导向下，幼儿教师需要明确自身的职责，与家长之间保持良好的沟通关系，在阅读的目标上达成共识，并规范开展阅读活动，给予幼儿正确的思想启蒙和行为引导，让其可以自主参与到阅读当中，并在阅读中形成良好的语言思维，加强对文化知识的理解与认知。
        一、生态教育与家园共育概述
        生态教育作为全新思想，主张从人性角度出发进行启蒙和干预，凸显人性个性，激发内在潜能，实现自然而然的发展。在生态教育背景下，教育事业明确了家长所具有的教育职责，强调了家庭教育的重要影响地位。在这样的背景下提出了一种全新的教育思想，即家园共育的的思想，作为教师在组织教学的过程中，要认识到家长在整个活动中所具有的引导作用，发挥家长所具有的教育职能，并通过有效沟通与配合的方式，针对阅读活动进行合理优化，针对幼儿的阅读思想进行有效启蒙，让幼儿能够在双方的正确引导下树立起正确的学习意识，并尝试着自主完成阅读任务，让幼儿的思维和阅读能力都能够受到有效的训练与提升。下面，主要就如何在家园共育的思想导向下，规范开展幼儿阅读活动，促进整体能力实现主动发展进行深入探索。
        二、生态教育特色下家园共育幼儿阅读能力发展探讨
        （一）有效沟通，达成共育目标
        在生态共育目标下，作为教师要与家长之间进行有效活动，在具体的育人目标上达成共识。要让家长认识到阅读对于促进幼儿思维发散，以及丰富其文化知识储备所具有的支撑作用[1]。之后，与之进行有效沟通，强调幼儿本位思想有效贯彻，让家长在发挥自身引导职能的过程中，要尝试着给予幼儿正确的思想引导，让其可以主动的参与到阅读活动当中。比如说，在《小兔逃家》的绘本阅读当中，教师可以合理借助现代化的技术手段，构建在线共育平台，与家长之间保持良好的沟通关系。将阅读的素材以及主要阅读目标渗透给家长，让其能够明确自身职责，并从自身出发有效了解绘本阅读的基础内容。之后，想办法引导幼儿根据绘本图片自主联想，对内容进行梳理，并尝试着利用自身的语言进行组织和表达。