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浅谈小学语文古诗词教学的效果优化策略分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：王飞

[导读] 近些年来，各科课程的教学改革不断深化，在针对小学语文课堂的古诗词教学方面上，也有了新的要求。在这一方面的教学效果不断进行优化的过程中，随之涌现了很多新的理念与新的授课方式。

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摘要：近些年来，各科课程的教学改革不断深化，在针对小学语文课堂的古诗词教学方面上，也有了新的要求。在这一方面的教学效果不断进行优化的过程中，随之涌现了很多新的理念与新的授课方式。通过对学生进行古诗词的教学，能有效地提升学生的语文素养，但就目前的小学语文的古诗词教学状况来看，还存在着一定的缺陷，本文将就小学语文古诗词的教学现状与教学的优化策略进行探析，以期能更好的促进小学语文古诗词的教学改革。
关键词：小学语文；古诗词；教学效果
        长久以来，小学阶段的教学较为重视对学生进行语文古诗词内容的讲授，也非常重视培养学生对中国传统古诗词文化的认识。通过多年的小学语文古诗词的实践教学经验表明，在小学阶段培养学生的语文古诗词的理解能够有效的提升学生的理解能力，增强其共情的能力。为此，在小学语文的古诗词教学中，教师应做好授课的优化方案，提升课堂质量与效率，并督促学生对所学的古诗词进行背诵，激发学生学习语文的潜能，从而使其在大量古诗词的学习中打下良好的语文功底。
        1.小学语文古诗词的教学现状
        1.1教学方法存在一定缺陷
        在当前小学的语文古诗词教学中，各方面对小学生古诗词的学习要求较低，尤其是相较于初高中阶段。因而，在实际教学过程中，很多教师都是以应对考试的方式来进行教学，简单的讲解古诗词的背景、内容后，便要求学生能够进行流利背诵以及默写。这样的教学方式，使得学生无法深入且真正的理解所学古诗词中的内涵，最后变得只知其然，不知其所以然。长久便会导致学生失去对古诗词学习的兴趣。
        1.2教师自身对古诗词的理解不够深入
        很多教师为了完成授课内容而过于注重古诗词教学的应试性，使得语文课程的教学质量受到严重的影响。另一方面，一些学校的语文教师存在着自身教学水平与能力不足的情况，在自身尚未完全掌握古诗词中的意境与情感时，无法很好对学生进行讲授，从而导致学生在接受古诗词时存在一定的困难。
        2.小学语文古诗词教学的优化策略
        2.1注重学习方法的教学，增强学生深入理解
        古诗词的教学应该是有温度、有感情的，这便需要教师将学习古诗词的经验与方法教授给学生。教师以“授学生以鱼”的方式，只教会学生一首或几首的古诗词是远远不够，而是应“授学生以渔”，在授课中为学生讲授具体的古诗词学习方法。
        具体的来讲，就是教师要求学生在学习古诗词时，应特别注重对古诗词的写作背景、作者生平经历、古诗词中蕴含的情感等内容的把握。教师在帮助学生在学习时，可逐一完成对上述需掌握部分的详尽分析，这样才能更好的掌握古诗词的学习方法，进而增进对所学的深入理解。
        例如，教师在讲述语文五年级下册中的《闻官军收河南河北》时，教师可先有感情将这首诗为同学们朗读一遍，使同学们在教师的朗读中感受诗人杜甫的家国情怀。而后教师讲授《闻官军收河南河北》这首诗的写作背景，让同学们对该诗的写作背景有更深刻的了解，从而使其对杜甫在写这首诗时的心情有更为深入的理解。

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而后，教师结合杜甫生平经历来分析此诗中蕴含的思想感情。通过这样循循诱导的方式，帮助同学们更好的掌握语文古诗词的学习方法，引导学生深入理解。
        2.2适当的创设教学情境，引导学生感受古诗词之美
        中国的古诗词不仅传承了优秀的文化，也传承着美。为了能让学生在学习的过程中感受到这种古诗词之美，教师可以适当的为学生进行教学情境的创设。
        例如，教师在讲授《村晚》这首七言绝句时，可以在课堂中为同学们创设一个四周长满青草的池塘、似火的落日、放牛归来的儿童在牛背上用短笛吹奏着曲子的教学情境。通过情境的创建，将同学们带入到乡下的晚景图中。在讲述“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”一句时，让同学们感受到诗中所描述的乡村晚景是那么的美丽，正是在这样的乡村晚景中，作者雷震看到了“牧童归去横牛，短笛无腔信口吹”的童趣画面。教师可根据该诗中情境的转换来引导同学们得出作者在写作中蕴含了怎样的思想感情，从而帮助同学们进行深刻理解。教师还可以在教学情境中引导学生进行相近古诗词的分析，引导学生更好的领略中国古诗词的意境之美。
        通过教学情境的创设，教师需要运用恰当的方法将学生带入其中，这样学生才会将自己置于古诗词的意境之中，从而能够进行高效的学习。
        2.3通过巧妙的切入点，加强学生对具体字句的解读
        古诗文的学习与现代文有着较大的不同，学生在阅读古诗词时，不会在阅读中直接领悟其中所表达的意境。基于古诗词存在的难度，教师应该抓住诗词中那些古今意译与用法不同的地方作为授课的切入点，进而在古今对比中增强学生对诗词的理解。同时，教师在选择切入点进行授课时，还可以用散文式的语言将古诗词中蕴含的意境进行讲述，帮助学生在聆听中展开古诗词意境的想象。
        例如，教师在教授五年级下册中《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一文时，可从该诗中陆游描写的祖国大好河山陷入敌人之手的痛心进行讲述，将“南望王师又一年”的“望”字作为授课的切入点，使同学们在学习中感受陆游在始终所表现出的希望与失望的千回百转的心情。同时，还可将“又”与陆游的其他爱国诗词，如《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》等表达强烈的渴望收复失地的浓烈爱国情感相结合，以此引导同学们在对具体字句的解读中感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗意境的雄伟与悲凉。
通过这种寻找切入点、对具体字句进行分析的授课方式，能够有效的增强学生对诗词内容与意境的深度理解，进而开展更好的学习，得到良好的授课效果。
        结束语：
        古诗词是历经了上千年历史沉淀的产物，它是古代文学的一部分，有着较为光辉的一面，对它的学习有着极为重要的意义与极大的价值，在小学阶段对学生开展语文古诗词的教学，对学生的未来学习与长远发展具有积极的促进作用。为此，语文教师英杰哥新课程改革的各项要求，不断更新教学理念，通过丰富的教学经验找到教学的切入点，创设适当的授课情境，从而帮助学生在学习中爱上我国的古诗词与传统文化，使其在未来能够更好的将古诗词中的精神进行弘扬。
参考文献：
[1]任佳佳. 基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]张璐. 小学语文古诗词教学现状及对策研究[D].华中科技大学，2019.
[3]彭咏梅. 群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究[D].上海师范大学，2020.