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论逻辑思维在小学数学教学中的养成

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：王晨

[导读] 逻辑思维能力是一个人必不可少的能力。因为在国家发展的进程中需要的是创新型人才，强大的逻辑思维能力是创新需要具备的条件之一。而数学课堂培养学生逻辑思维最好的方法。所以教师应该改变传统的教学方式，使课堂效率更加高效，有利于学生更好的解决数学问题。

安徽省芜湖市无为市开城中心小学王晨

摘要：逻辑思维能力是一个人必不可少的能力。因为在国家发展的进程中需要的是创新型人才，强大的逻辑思维能力是创新需要具备的条件之一。而数学课堂培养学生逻辑思维最好的方法。所以教师应该改变传统的教学方式，使课堂效率更加高效，有利于学生更好的解决数学问题。
关键词：小学数学、逻辑思维、养成策略
        想要学好数学，具有较完备的数学素养，是非常困难的。无论是题目的练习，还是公式的背诵，都需要具备很强的理解能力。若不能深刻理解某一公式，即便可以熟练背诵，但在解决实际问题时依旧会很吃力。因此，教师要根据教学中出现的问题及时改正，提高学生的数学素养。
        一、培养学生逻辑思维的意义
        根据大数据表明，具备逻辑思维的学生在做一件事情时，更加具有主见和条理性，并且更加高效。但是在小学阶段，大多数教师只注重对考点的讲解，重视成绩的提高，导致学生确定独立思考的能力，而且学生与教师的沟通较少，学生的问题得不到及时解决，导致学生知识漏洞较多，并且学习的知识大多较零散，所以在解决实际问题时比较吃力。因此，逻辑思维就发挥了很大的作用，可以有效的帮助学生串联数学知识，而且课堂上师生互动良好，学生学习热情高涨，提高学习效率。
        二、在小学数学教学中的培养逻辑思维的措施
        （一）创设问题，引导学生自主思考
        哪里有问题，哪里就会有思考。教师在上课时，巧妙的设计问题引出本节课的学习内容，更加有利于吸引学生兴趣。[1]但是教师在设计问题时应该根据学生的学习情况设定，保证每一位学生都可以参与到其中。而且设计的问题应具有一定的思维性、趣味性，使学生的好奇心得到满足，学生开动大脑积极回答问题的过程中，有利于提高学生自主思考、独立解决问题的能力。
        例如：在学习“等式与方程”这一节课内容时，教师可以先让学生思考“数学符号中那个是和天平特点相似的呢”？教师在点评结束学生的答案过后，就可以引出“等式的概念”，教师可以列举几个相关的试题让同学分辨哪些是“等式”，巩固数学知识。然后再让学生讨论“含有未知数的式子应该叫什么呢”？讨论结后即可引出方程的概念，接下来让学生思考“等式和方程都含有等号，两者之间有什么不同呢”？学生发表完自己的观点后，教师可以进行小结：方程中含有未知数，但等式中没有未知数，等式中包含方程，方程在是等式的条件下才能成立。学生在思考的过程中可以更好的理解方程和等式的关系，而且学生在教师引导下解决数学问题，有助于提高学生的数学素养，增加学生在数学中的信心。

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        （二）改变教学模式，与学生相处融洽
        教师想要更好的促进学生逻辑思维的养成，改变传统的教学模式，创新教学方法是一个必须经历的过程。[2]应以学生为主体，倾听学生的观点，乐于解答学生的问题，打破与学生之间的隔阂，营造良好的师生氛围。并且教师对待每一位学生都一样，不区别对待，与学生打造融洽的师生关系。用自己的热情打动学生，用幽默的话语吸引学生的兴趣，使学生从内心接纳教师，认可教师的教学方法，让学生乐于思考问题，喜欢学习数学。
        例如：在学习“解方程”这一部分内容时，教师可以在讲完基础解方程的方法后，将学生分为几个小组，举行“解题竞赛”，小组在规定时间内正确方程数目最多的小组就可以获得获胜。教师可以准备一些小奖品，提高学生的参与兴趣，但教师应该适当给予最后一名一个安慰奖，帮助他们树立信心，鼓励他们下次再接再厉。学生在活动过程中，可以提高学生对“解方程”的熟练程度，而且小学生的胜负欲较强，可以有效的增加学生对数学的兴趣。教师在举行活动的过程中，可以增进师生关系，有利于培养学生的逻辑思维。
        （三）控制习题难度，增加学生信心
        教师有时会误认为学生只有多做题才可以提高做题能力。虽然可以“熟能生巧”，但学生不能理解题目的含义，只是盲目的做题，缺少对题目“举一反三”的能力，所以教学效果并不理想。因此教师在数学习题课程中，要根据学生的学习状况设置习题的数量和难度，而且不能只注重的积累，还要提高习题的正确率，应确保每一位同学都“会”做题。学生在做题时不仅可以巩固数学知识，还可以增加自己的自信心。
        例如：在上关于“列方程解决实际问题”的习题课时，教师可以分层次布置习题。比如学习能力较强的学生教师可以布置一些较复杂的应用题，并且让学生列举出不同的解题方法，同时增设一些创新性的题目，扩充学生的知识面；对于学习能力较弱的学生教师可以布置一些较简单的应用题，巩固课堂知识。学生在上习题课时都有自己的目标，可以根据自己的学习进度合理的定制学习计划，努力达到目标。有利于学生摆正自己对数学的态度，在做习题的过程中锻炼自己的思维能力。
        结束语：
        教师在教学过程中，应适应时代的发展，及时更改教学方法，在不断的研究和探索中提高课堂质量，促进师生关系，帮助学生培养逻辑思维，为国家培养创新型人才。
参考文献：
[1].蒋道琼.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养.[J].中小学教育.2020年第28期
[2].刘维强.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的思考.[J].教育学文摘.2020年8月23期