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浅谈微课在中职单片机技术教学中的应用分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：李秋玉李敏

[导读] 微课是伴随互联网而产生的新的教学手段，其在各专业教学中得到广泛应用。在中职单片机教学中，微课优化了教学内容的划分，激发了学生学习热情，提高了教学质量。本文对其在单片机课程中的应用进行了思考与总结。

湖南省衡阳市职业中等专业学校李秋玉
湖南财经工业职业技术学院李敏 421002

摘录：微课是伴随互联网而产生的新的教学手段，其在各专业教学中得到广泛应用。在中职单片机教学中，微课优化了教学内容的划分，激发了学生学习热情，提高了教学质量。本文对其在单片机课程中的应用进行了思考与总结。
关键词：微课、中职、单片机教学
        随着信息化教学方式的普及，微课凭借其知识点针对性强，观看学习时间短，以及观看方便等优势，在信息化教学方式中得到广泛使用。本文主要通过中职电子技术专业课程中的“单片机技术”课程为载体，浅谈其微课教学的应用分析。
        一、教学内容划分更加轻松
        “单片机技术”专业课程在中职电子技术专业课程中，属于一门难度偏大的专业核心课，如何让学生简单、轻松的学好这门课程一直是广大中职教师同行探讨的问题。项目式教学改变了传统教学模式，提高了教学效果，然而在内容的划分方面还是存在诸多不便之处。单个项目内容需采用多个课时完成，项目知识点划分过小，由于课时的不连续性，对于某些知识点，学生难以理解其在当前项目中的具体作用，易造成片段式记忆。同时，繁而小的知识点，学生容易混淆概念，从而增加学习难度。知识点划分过大，能较好的改善上述问题，但也让学生在学习过程中容易丢失细节，没有达到知识点的彻底掌握。采用微课教学，则很好的解决了上述两个问题，一方面，微课教学能较好的压缩和提炼知识点内容，通过语音讲解和视频演示等信息化手段，能在项目中对单片机课程中的细小知识点进行详细剖析，对其具体作用进行直观演示。另一方面，项目知识点能通过微课名称进行清晰展示，学生能时刻对当前项目所用知识点进行直观学习，对薄弱知识点进行针对性学习。
        二、学生学习更方便，兴趣更浓
        中职学生，经历了中考的失意，对待学习，热情不高。如何激发中职学生学习兴趣和学习热情，是教师面临的首要问题。“单片机技术”专业课程，课程内容多，知识点难度大，学生在其学习过程中，学习热情下降转变明显。采用微课教学，学生学习兴趣得到较大的提高。微课教学主要有以下几方面的优势：其一.学生对待新鲜事物，兴趣更浓。传统教学模式已经较老化，学生对其挑战热情不高，微课教学是最近几年发展的新鲜方式，同时其与互联网关系紧密，学生兴趣更浓。其二.学生学习更加方便。微课教学，可以实现无纸化学习，只要有手机和网络，能实现随处可学、随时可学。其三.学习更加简单、轻松。传统教学，由于教学时间的安排，对于知识点进行反复讲解的难度较大。同时由于学生个体学习的差异性，学生对其所学过知识点的薄弱环节各不相同，教师难以把握。微课教学依附于互联网，教师只需将教学资源拆分、提炼、整合好后，上传于教学平台，学生可根据自身情况进行针对性学习。如：对于难点进行反复学习，对于盲区进行超前学习等。
        笔者以“单片机技术”专业课为载体，适当穿插微课教学，教学效果得到了较大的提升。

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在课堂氛围上，发问学生明显增多，且问题针对性较强，教师解答与以往相比，学生更易接受；课程成绩，学生整体水平大幅提升，拔尖人数明显增多；技能竞赛方面，微课教学能全程服务于技能竞赛，竞赛结果更理想。学生在前期基础学习中，指导老师无需全程跟踪指导，也锻炼了学生的自主学习能力，学生选拔更易。中期强化训练，能进行查漏补缺，对不熟知识点进行针对性训练。末期与竞赛期间，能通过微课内容的划分，对知识点进行更好的回顾和梳理。
        三、微课应用的不足
        微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点进行教与学的活动过程。笔者以“单片机技术”课程为例，适当采用微课教学，其在教学应用中，对教师的教与学生的学，都具有较大的激发作用。然而，其也存在诸多不足之处：首先.微课教学时间比较短，一般要求5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟，其主要是针对某个知识点或者技能点进行教学，让学生进行碎片化学习，从而导致知识点不够系统化；其次.微课教学主要以主持人讲述和学生观看为主，与传统教学相比，缺失互动环节，学生当时学习状况难以把握，所以不宜采用全课堂微课教学。最后.微课教学适宜学生随时随地学习，然而其要求学生自主性较强，针对于中职学生，其在自主与自律方面还有待加强，部分学生还存在一定的畏难情绪。“单片机技术”课程内容较难，所以在本门课上不能只单独的采用微课教学，需贯穿其它教学手段。
        四、总结
        微课教学凭借其知识点针对性强，学生观看时间短、方便等优势，在“单片机技术”课程中减轻了教师教学内容划分的难度，一定程度的激发了学生学习的兴趣和热情，教学效果得到了较大幅度的提升。然而，其在本门课应用中，还存在知识点不够系统化，采用微课教学，缺乏教学互动，学生当时学习情况难以把握等问题。另一方面，微课教学要求学生具有较强的自控能力，此方面中职学生还有待加强。
        针对上述问题，笔者有几点建议希望与同行探讨：第一.微课教学作为辅助手段，以链接等方式穿插于教学课堂，提高学生课堂积极性，可针对微课教学中的知识点进行互动提问。第二.制作微课环节，在每个知识点讲解前，插入当前知识点在系统模块中的功能讲解，让碎片化知识点能在系统模块中体现。第三.以加分形式，发布线上课后作业，促使学生自主通过微课回顾以学知识点或者预习新知识。第四.邀请部分优秀学生，参与到微课制作过程，通过榜样作用，尽可能的激发学生学习热情，树立学生信心，打消学生畏难情绪。
【附】本论文是湖南省省级课题中职模具专业特色发展中“三层次双向渗透式”实践教学改革的研究的支撑论文。（课题号：ZJZB2019117）
【参考文献】
[1]张来高.微课在中职机电教学中的应用探索[J].科学大众(科学教育),2020(05):109.
[2]鄢旭.将微课应用于技校计算机教学中的几点思考[J].计算机产品与流通,2020(06):176-177.
[3]刘艳娟.信息化在中职单片机虚实结合中的应用[J].中学理科园地,2019,15(05):20-21+23.
【作者简介】李秋玉（1990-），女，汉族，湖南衡阳，湖南省衡阳市职业中等专业学校讲师，工科学士，主要从事电子技术专业教育教学研究。
【作者简介】李敏（1989-），男，汉族，湖南衡阳，硕士，讲师，湖南财经工业职业技术学院，研究方向为智能控制。