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融入情感教育，优化初中英语课堂教学

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：李玲

[导读] 在英语新课程改革的背景下，初中英语教学内容范围较广，教学意义比较深刻，初中英语的主要教学目标是培养学生的综合语言运用能力。在初中教学的过程中，注重学生英语学科素养的培养。“授之以渔”教会给学生们进行英语思维的能力，进一步培养学生的英语课堂中渗透情感教育。

湖南省衡阳市第十六中学李玲 421000

摘要：在英语新课程改革的背景下，初中英语教学内容范围较广，教学意义比较深刻，初中英语的主要教学目标是培养学生的综合语言运用能力。在初中教学的过程中，注重学生英语学科素养的培养。“授之以渔”教会给学生们进行英语思维的能力，进一步培养学生的英语课堂中渗透情感教育。
关键词：初中英语；课堂教学；情感教学
        前言：英语新课标下不仅要求学生英语核心素养的培养与积累，同时学校还要求教学中不断地在英语课堂中渗透情感教育，培养积极健康的师生感情，因此英语课堂中渗透情感教育，是十分重要的。教师在具体的教学过程中，需要根据初中选定的教材，明确本堂课的教学内容，根据学生的特点，制定符合本班学生特点的教学目标与执行方案，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化对于学生情感的熏陶。
        一、渗透情感教育的教学意义
        我国在教育工作开展的过程之中，就需要关注学生的情感教育以及未来发展，我们需要重视对于学生的基础教育，我们需要关注影响初中生情感教育发展的绩点因素，只有在咱们初中英语教师教育的过程之中，关注到上述的因素，才能帮助学生获得更好的成长。例如在教学《Computers》这节内容时，教师首先和学生一起进行猜谜语的游戏，教师出谜语：I’m small. I’m based on the microprocessor technology. At home ,people use me to surf the Internet and play games.让学生猜是什么物品？在学生猜出是电脑之后，教师拿出自己的笔记本电脑，像好朋友一样和同学们分享自己的电脑，并让学生以小组为单位讨论：What do you usually use computers to do? 学生可以在教师创设的真实环境和轻松的朋友式交流中，进行思考和讨论，从而认识到电脑已经成为我们日常生活的重要组成部分。
        二、渗透情感教育的有效途径
        （一）转变教学理念，建立平等的师生教学关系
        初中英语教师在教学的过程中，应该不断地挖掘情感教育因素，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。通过明确目标，在英语教学中引导学生树立远大理想。有些学生对于英语这门学科比较抵触，因为英语知识主要是靠夜以继日，一直积累、一直学习、一直巩固，但是有些学生基础比较薄弱，在初中的学习过程中，比较吃力，因此不断恶性循环，导致英语成绩越来越差。教师在教学过程中，转变教学理念，建立平等的师生教学关系，需要结合教学目标和要求，选定本节课的讲义，从而激发同学们的英语学习兴趣，唤起同学们对于英语课堂中渗透的情感教育因素的认同。例如在教学《Wildlife protection》这节内容时，教师利用多媒体为学生呈现熊猫、东北虎、麋鹿等许多濒临灭绝的动物图片，引导学生以小组为单位讨论：Why are these animals dying out? What should we do to protect the wildlife? 同时在课堂教学的间隙安排问答，允许同学们自由思考，自由表达想法，这样的英语课堂才能营造轻松的学习氛围。

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        （二）运用激励教学，营造轻松愉快的教学氛围
        运用激励教学，营造轻松愉快的教学氛围，创新教学方法，拓展情感教育内涵，提高教师素质，更新教育观念，引导学生在未来的学习过程之中，与自己一同成长的观念，这就要求教师在英语教学的过程之中，进行及时有效的教学评价与反馈，在教学相长中，不断提升自己对学生的情感教育水平，在学生遇到具体问题的时候，消除学生的紧张感，及时地开导学生，就能够实现学生高水平与高层次的发展，进一步实现学生的情感教育水平整体性的提升，就能够帮助教师成功转变教师的情感教育观念、突破传统教育的束缚，为学生们的情感教育水平的提升创设有利的条件。
        英语课堂中渗透情感教育，教师应当研究出一整套教育教学的方法，为学生们提供更加实用的学习方法与技巧，在新课改的教育背景下，国家对英语课堂中渗透情感教育提出了更为严苛的标准与要求，教师需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的英语教学水平。英语课堂中渗透情感教育不能纯粹的依赖课本，传统性的教学模式是无法达到国家新课改的要求，因此，教师需要将学生分成不同的层次进行教学，而差异化的教学模式能够帮助学生锻炼自己的学习思维，有助于开阔学生们的视野，拓展情感教育内涵。如：Unit2 ?I think that mooncakes are delicious.这一话题是围绕节日展开的，大家较为熟悉的内容，最后一个课时，要求学生们根据这个话题创作文章，要想有话可说，必须在课堂上充分调动同学们对于这一话题的思维和情绪，先能侃侃而谈，其次才能下笔有神，教师在课堂上可以先从自己的认知、感受和身边故事入手，也可以从西方故事入手（更有新意），如： It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, 这样先抓住孩子们的注意力，再引起孩子们的共鸣，激发孩子们的共情，… 尤其针对班级中的差生，使每一个学生都有所思，有所学，有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。因材施教，可以收到较好的效果。我觉得，一个教师能得到学生的信任，就能在教学工作当中事半功倍。
        （三）在初中英语课堂中，培养学生情感教育知识
        如何能够让初中生自主地进行学习呢？在日常生活中，任课老师可以与英语教师协商，举办英语沙龙或者英语黑板报，调动学生参加初中英语课堂的积极性，同时选定班级里面的几位学生作为评委，对参赛学生的作品进行点评。心理学认为，信心是个体情感教育的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能，实现人生价值的内在动力机制。在课堂教学中，采用多种方式评价学生，使学生在多种评价模式下能找到自己的闪光点，进而激发努力上进的信心，具体比如，Unit3 ?Could you please tell me where the restaurants are?中有个活动，你有两张红旗剧院的戏剧票，想要邀请Rob和你一起去看，请你给他写封信，邀请他并告诉他具体该怎么到达红旗剧院，设定情境，激发同学们想和朋友一起去看戏剧的心情，并设置其中的困难，引导同学们出于自己想去看戏剧的欲望，而解决困难，完成课堂任务，形成健康稳定的课堂思维模式。
        结语
        核心素养，是指学生适应于未来生活和社会发展的关键能力，是学生知识、技能、情感、态度和价值观的统一体。就中学英语而言，英语核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。这就要求我们教师更应该重视情感教育，把情感教育渗透到我们初中英语教学中。本篇文章首先对情感教育教学在英语教学中的现状进行论述，其次提出初中英语教学中情感教育的对策建议，对初中英语课堂的主体进行阐述，进一步论述本次初中英语课堂的最终目的。
参考文献
[1]陈敏敏. 初中英语教学实施情感教育课程一体化策略分析[J]. 山海经：教育前沿， 2020,(008):P.1-1.
[2]罗梅. 巧用“空中课堂”，搭建“情感教育方舱”——谈初中英语在线教学中的情感教育渗透[J]. 初中教学研究， 2020(24).