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“互联网+”背景下高职英语教学改革与创新研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：薛洁

[导读] 文章简单分析了“互联网+”对高职英语教学的影响，然后研究了“互联网+”时代高职英语教学过程中存在的问题，并提出了“互联网+”背景下高职英语教学改革与创新的策略建议，以期高职英语教学能够顺应时代发展潮流、与时俱进的进行改革和创新，开启英语教学的新篇章。

河南测绘职业学院薛洁

【摘要】文章简单分析了“互联网+”对高职英语教学的影响，然后研究了“互联网+”时代高职英语教学过程中存在的问题，并提出了“互联网+”背景下高职英语教学改革与创新的策略建议，以期高职英语教学能够顺应时代发展潮流、与时俱进的进行改革和创新，开启英语教学的新篇章。
【关键词】互联网+；高职英语；改革与创新
        伴随着互联网信息技术应用的曰益普及，“互联网+”也逐渐的融入现代社会大众的学习、工作与生活的各个方面，并带来了一定的影响。在“互联网+”背景下，社会大众可以通过诸如智能手机、pad电脑等智能移动终端可以及时的、自如的获取各种知识和信息，学生也可以通过诸如微信、云班课等网络服务平台更加灵活自由的、随时随地的与教师进行互动和交流，可以说这些基于网络的学习和交流方式打破了传统学习和教学中在时间和空间方面所存在的局限性，提高了学生的学习效率，也提升了教学效果和教学质量。对于高职英语教育而言，“互联网+”的产生和出现有力的推动了高职英语教学的良好发展，促进了高职英语教学的创新。
        一、“互联网+”对高职英语教学的影响
        （一）有利于学生学习方式的多样化
        在传统的高职英语教学中，书本是学生学习知识的主要来源，课堂是学生学习和能力培养的主要场所，在满堂灌的英语教学中学生也往往都是按照教师所教授内容进行学习，枯燥、沉闷、乏味的课堂教学在一定程度上也影响着学生的学习积极性和学习热情，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生创新能力的培养和提升。在“互联网+”背景下，学生可以随时随地的利用互联网以及移动网络设备获取各种各样的、自身所需要的学习资源，也可以利用基于互联网的教学平台与教师进行有效的互动和沟通，同时教师也可以对学生的学习情况有更加全面的了解和掌控，并及时的解答学生在英语学习中遇到的疑点和难点。“互联网+”背景下，微课、幕客等多元化学习方式的出现，使得学生的学习方式不再局限于课堂以及图书馆而变得更加的多样化，这在一定程度上促进了学生学习积极性和学习效率的提升，同时也有利于学生创新能力的培养和提升。
        （二）有利于优化教师队伍，提高教学质量与水平
        “互联网+”时代的教学要求高职教师能够掌握网络化教学的流程与模式，完成课堂授课、连麦互动等网络课程的相关操作，这对高职教师提出了更高的教育教学网络化操作的要求。同时，“互联网+”时代要求教师教学不能仅仅局限于书本内容，还要充分利用网络资源的整合来帮助学生提高学习能力，而且教师在与同事之间的沟通与交流中，也能相互促进网络操作技术及课程教学能力的提高
        （三）有利于教师的教学方式和手段的丰富和创新
        在“互联网+”背景下，互联网和高职英语教育的有机结合，促进了教学手段和方式的丰富和创新，教师可以充分的利用多媒体课堂教学进行图片、视频、音频等教学，也可以利用移动教学平台的开发引导引导学生在课堂教学之外通过游戏、视频等进行英语单词、短语的强化练习，并通过移动学习平台对学生的学习过程进行记录和监测，清晰了解学生学习状况，再根据学生反馈的一些重点、疑点、难点，在课堂教学中进行有针对性、有侧重点的任务布置、项目活动设置等来及时予以解决，通过线上和线下的现代化教学手段的有机结合改变传统满堂灌式教学方式的枯燥性，加强学生和教师之间的良好互动和沟通，提升高职英语教学的实效性，同时也有利于学生英语应用能力、英语水平以及综合素质的提升。在“互联网+”背景下，教师的教学手段和方式也更加的丰富，高职英语课堂教学也逐渐不再枯燥和乏味而充满趣味性，这些都极大地激发了学生的学习热情、提高了学生学习积极性，也为高职英语教学中学生创新能力的培养创造了良好的环境和氛围。
        总的来说，高职教育是一个知识传播的重要平台，在此平台上实现高职教育体制的改革及人才培养模式的创新已成为社会发展的新需求。在“互联网+”时代的影响下，高职英语教育应逐渐实现线上、线下教育模式的结合及课堂多媒体教学的应用，特别是在全民抗疫的时期，互联网教学可保证学生在家也能实现课程的学习。同时，高校在新时代进行英语教学模式改革能够实现高校公共课教学水平的整体提高，增强学生的英语语言运用能力。
        二、“互联网+”时代高职英语教学过程中存在的问题分析
        （一）教学模式陈旧
        目前，高职的英语教学课程还是被应试教育理念主导，学生在英语学习中依旧遵循传统的英语教学模式，其相对固定的课堂流程是对书本全文的内容做一个整体的翻译，对于文中重点的词汇、短语、句型做一个重点讲解与剖析，在文章学习结束后，利用重点的英文段落让学生巩固知识，学生在课下只需要复习相关内容即可，如此学习模式之下，学生的英语阅读能力会逐渐降低。可见，高职英语教学模式存在守旧现象，这是目前高职英语课程教学中存在的一个重点问题。
        （二）教材内容滞后
        在我国高职英语的教学中，英语课堂的内容还是固定的传统的单元模块的教学，例如英语教材中对于中国传统文化的英文教学没有出现与现代传播技术相融合的趋势，特别是在现如今新媒体时代的发展环境下，短视频、自媒体、网络直播等更符合新时代潮流的教学内容涉及较少，在英语阅读中，阅读主题相对于学生的心理和成长水平来说还有些滞后。互联网在大众传播的过程中为大众提供了海量的信息内容，但是，在目前高职的英语教学中，虽然国家给予大量的资金与政策的扶持，但是，整体英语教学资源的现状并未完全满足学生的实际需求。
        （三）教学效率偏低
        在目前高职英语的授课模式中，英语教师大多兼顾几个专业或者几个班的英语教学，教学工作压力较大，而且教学内容多年不变，容易让教师对教学产生身心上的疲惫感。虽然随着“互联网+”时代的到来，教师实现了只需要一次讲授就可以数次回看的效果，但是，这种方式会忽略教师的教学效果及教学评价的检验，而且，学生对英语的学习普遍缺少重视，英语教学的教学效果较差，缺乏师生的互动，难以营造良好的教学氛围。
        （四）英语实践锻炼教学缺失
        高职专业课程的培养模式中注重校企合作背景下的双师型教育模式，在学校理论教师与社会实践经验丰富的企业导师的共同教学中，帮助学生提高理论和实践水平，但是对于英语课程而言，因其主要是作为高职的公共课程开设，所以，教师重视理论教学，学生的英语实际锻炼与交流机会较少，而且在教学计划中，英语教学的时长相对较短，学生只需要在课堂上完成相关单元模块的学习即可，也没有与同学进行英语互动与交流的机会，这使得学生的基础英语的运用能力得不到锻炼。

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        三、“互联网+”背景下高职英语教学改革与创新的策略建议
        （一）转变教育教学理念，突出学生主导地位
        “互联网+”时代的到来提高了教育教学的开放性，这就意味着教育教学的开展不再局限于传统课程之内，教师应该及时转变教育教学理念，通过客观分析来明确自身在教育教学中应该扮演的角色及应该掌握的教学技能。在这样的形势下，“以学生为中心”的教学理念会拥有更好的发展土壤，教师需要进一步突出学生在英语教学中的主导地位。
        1.以学生需求为指导安排教学进程
        在传统教学模式中，课堂教学是学生获取知识的主要途径甚至是唯一途径，而随着互联网技术的广泛应用，学生获取知识的渠道变得更加丰富，学习时间、学习地点等也不再是固定的，学生不仅可以随时随地进行学习，也能根据自身需求选择相应的学习内容。因此，教师不能再像传统教学中那样处于“高高在上”的地位，而是要切实根据学生需求安排教学进程，并且要改变知识传授者的身份，向引导者、协助者转型。
        2.积极学习相关技能，营造良好的师生互动环境
        切实突出学生的主导地位，不能只停留在理论层次，关键是要在课堂教学中通过实际行动进行体现。营造良好师生互动环境是实现这一目标的重要措施。教师应该积极学习虚拟现实技术、大数据技术等多种互联网技术，从而能够更加有效地塑造与控制课堂环境。在英语教学的创新实践中，线上教学也是一个重要方向，这样的教学模式更加有利于师生互动的形成。
        （二）整合优质教育资源，培养学生创造力
        在互联网时代，网络上充斥着海量信息。教师对优质的英语阅读资源进行整合，能够充分利用网络资源的优势，将相关优质资源进行统一归纳，如对英语文章进行归纳与整理能够促进网络时代背景下英语教学资源的系统化传播，从而将优势网络资源的传播效果发挥到最大，弥补传统英语课堂以书本单元模式教学为主的不足，拓展学生与教师的知识面，培养学生的积极创造能力。
        1.英语美文阅读，提高学生英语理解能力
        网络资源中英语名著作品的英语原文较多，教师在进行课堂教学的时候可以充分利用网络上英语美文资源，摘取文章中与课文内容相关的文章片段，帮助学生分析其中的英语语法以及语言的不同表述，从而帮助学生在英语学习过程中提高阅读理解能力，同时让学生真正把握英语文章阅读中的内涵与精髓，增加高职英语课程教学的趣味性，提高学生的英语语言运用能力。
        2.英语电影赏析，提高学生英语认读能力
        电影是一种新兴的信息传播方式，以其特有的视觉与听觉冲击力深受大众的喜爱。对于高职英语课堂教学，针对高职英语课程教学的课时安排，穿插英语影片更能契合学生的心理需求，例如《阿甘正传》《肖申克的救赎》《当幸福来敲门》《国王的演讲》等英文版本的电影，都可以帮助学生增强英语的认读能力，同时还能让学生通过影片了解其传达的价值观，从而实现学生思想认识水平的提高及英语口语能力的发展。
        （三）转变教育方式，提高学生创新实践能力
        1.充分运用“慕课+微课+翻转课堂”模式
        在翻转课堂的实际教学中，教师将原先课堂上需要讲授的知识要点在课前以教学视频的形式传给学生，学生通过自学课程内容，获得更多的时间参与知识体系构建，以便课上回答问题、参与讨论、主动探究学习主题。另外，教师通过“慕课”“微课”的形式，讲授课程中的核心要点，方便学生课后复习和反复观看。在英语课堂教学过程中，综合性英语文章阅读、英语语法、英美文化价值观等内容的教学，如若使用翻转课堂等教学模式，将会缩短课堂上语言知识的教学时间，提高学生自主学习的能力，给予学生较多的自由学习空间。
        2.营造移动网络的多元互动环境
        互联网颠覆了传统的教学课堂上教师机械灌输知识的被动教育模式，并且在网络教学平台的不断完善中形成了QQ群、微信群、钉钉群等移动网络的在线办公形式，改变了学生传统的被动听讲学习的局面，学生的学习更多依赖于自身的自律性及学习欲望。在如此多元化的开放性教学环境中，高职丰富的教学资源与学习平台可拓展学生的学习空间与范围，开阔学生的视野，促使学生不断适应现代社会多样化的学习需求。例如，教师在网络授课时应用连麦教学，可以对学生的英语错误阅读及语法进行及时的纠正，在促进师生交流互动的同时，提高学生的自主学习与实践的能力。
        （四）构建支持服务平台，发挥先导带动作用
        1.构建教师交流互动网络平台
        对于高职英语教学过程中存在的教师教育技术能力不足、信息资源缺乏整合等问题，高职需要建设相关信息技术平台，鼓励教师参与技术培训，并且实现同行之间的交流与合作。教师可在此平台进行资料的分享与转发，同时开展相关英语教学研讨会、英语教学技能培训等项目，从而在教师角度实现师资力量的提升，用专门化的平台来支持高职英语的教学工作。
        2.发挥教师的引领带动作用
        在“互联网+”时代下高职英语教学改革创新实践路径探索中，学校需要充分发挥教师的教育改革引领作用。美国著名的传播学家罗杰斯提出：“任何一个新事物在推广应用的过程中一般都会有10%到15%的创新者和早期接受者。”对此，高职院校需要对教师教学的自主创新实践加大支持力度，鼓励教师在教育改革中不断提高自身的专业能力，从而引领、带动其他教师以及学生的发展，建构“互联网+英语”课堂教学的开放性环境。
        四、结语
        在“互联网+”背景下，高职英语教学也面临着许多的机遇和挑战，互联网和高职英语教育的有效融合使慕课、微课、翻转课堂教学成为当前高职英语教学模式改革和创新的主要方向。作为新时代下的高职英语教师，应该不断的提升自身素质和能力，善于抓住互联网信息时代下的有利契机，要顺应互联网发展改革的潮流，树立信息化英语教学改革的理念，充分转换教学“角色”、调整自身定位，做现代课堂教学的组织者和引导者，结合学生英语学习实际情况以及实际需求，并根据学生专业特色进行高职英语教学创新的探索，优化英语教学。作为新时期的高职英语教育工作者，在“互联网+”背景下，要充分利用和发挥互联网所具有的优越性，并积极的探寻高职英语改革和创新的有效途径，进而促进高职英语教学效果和教学质量的提升。
参考文献
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