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信息技术在幼儿园听说游戏活动中的运用

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：李文玉

[导读] 游戏是幼儿的生命，是幼儿园的基本活动。听说游戏作为幼儿园语言活动的内容之一，它是通过游戏的形式，发展幼儿的语言。信息技术能化动为静，化无声为有声，时下已被广泛应用在幼儿园的课堂教学中。在听说游戏课堂中，巧妙借助信息技术，能帮助幼儿理解听说游戏的规则、能帮助幼儿扩展词汇量、能帮助幼儿扩展语句，从而促进幼儿语言的发展。

寿宁县实验幼儿园李文玉邮编355500

摘要：游戏是幼儿的生命，是幼儿园的基本活动。听说游戏作为幼儿园语言活动的内容之一，它是通过游戏的形式，发展幼儿的语言。信息技术能化动为静，化无声为有声，时下已被广泛应用在幼儿园的课堂教学中。在听说游戏课堂中，巧妙借助信息技术，能帮助幼儿理解听说游戏的规则、能帮助幼儿扩展词汇量、能帮助幼儿扩展语句，从而促进幼儿语言的发展。
关键词：信息技术   幼儿园听说游戏   运用
        信息技术主要指在计算机和通用技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法和设备的总称。
听说游戏是指：由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确地语义内容的语言教学游戏。其主要目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
        信息技术在幼儿园听说游戏中的运用主要指以融合信息技术不同表现，让语言活动变得可听、可看、可感，创设多元的语言情境，为幼儿学习语言和运用语言提供支持。实践证明，合理的运用信息技术，能帮助幼儿理解听说游戏的规则，帮助幼儿丰富词汇，扩展语句，促进幼儿口语的发展。
        一、借助信息技术，帮助幼儿理解听说游戏的规则
        听说游戏作为幼儿园语言活动的内容之一，其主要特点是将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。① 借助信息技术，能帮助幼儿理解听说游戏的规则。
        如“动物的尾巴不一样”这一活动中，其规则是要求两个幼儿能用一问一答的方式进行游戏，要求问与答的幼儿都能说完整句。教师借助信息技术，将儿歌中出现的猴子，孔雀，水牛，松鼠等动物逐一展示。通过信息技术的分栏，清晰地将儿歌中问与答的部分，分类排列。分栏展示，将这一听说游戏一问一答的游戏规则隐藏在其中。教师将“XX的尾巴像什么？XX的尾巴像XX。”这两句儿歌做成图谱，教师引导幼儿观察图谱，并鼓励幼儿看着图谱，表达图谱内容。幼儿看到猴子，猴子的尾巴，？号；猴子，猴子的尾巴和下滑线，幼儿便说出了：猴子的尾巴像什么？猴子的尾巴像绳子，猴子的尾巴像蕨菜，猴子的尾巴像滑梯等句子。图谱的使用，巧妙地将这一听说游戏中一问一答的规则融入其中，让幼儿在看图谱、说句子的过程中，学习儿歌句子，让幼儿轻松掌握了这一语言游戏的玩法，为后续分组游戏和两两游戏提供了助力。
        又如，在听说游戏：“伞儿撑起来”活动中，幼儿对于：伞儿什么时候撑起来？哪个朋友能进来？什么时候收伞？常出现混淆现象。教师借助信息技术，结合幼儿学习的难点和易混淆的句子，通过暂停、重复播放视频的方式，帮助幼儿验证游戏玩法和规则，助力幼儿掌握儿歌和语言游戏的规则。
信息技术，能灵活的组合不同的画面，能根据教师的课堂需要，灵活的进行多次播放或删减，在帮助幼儿理解听说游戏的规则中发挥着举足轻重的作用。教师充分发挥信息技术的优势，帮助幼儿理解听说游戏的规则。
        二、借助信息技术，帮助幼儿丰富词汇
        语言能力是幼儿智力发展的重要指标，而词汇量又是评价语言能力的关键因素。词汇量的积累是提高幼儿口语表达能力的重要途径。② 幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期，借助信息技术，可以帮助幼儿丰富词汇。
        在听说游戏“反向接龙”中，教师借助信息技术，创设“豆豆去旅行”的情境，让幼儿置身于豆豆去“相反王国”的旅途中，发现其不同地点相反的事物，并进行表述。豆豆到达“相反王国”门口时，看到的一高一矮的门把手，一大一小的台阶，一胖一瘦的小猫，一长一短的彩旗，一粗一细的柱子，一黑一白的条纹、一前一后的小兔……这些直观的物体，让幼儿感受相反的物品，发现“相反王国”的奇怪之处。通过信息技术展示“相反王国”里吃的食物、穿的服装、玩的玩具，用的物品等无不隐藏着反义词。信息技术，便捷的展示相反的事物，为幼儿提供观察和发现的机会，让幼儿有话可说，并提高幼儿说的准确性。

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听说游戏“马戏团”中，创设名词与量词连线的游戏，将车、马、花瓶、桌子、枪摆放在同一排，将量词摆放在另一排，让幼儿通过拖拽的方式，将量词与名词进行配对，找对了能进家，找错了则被关在门外。这不仅仅是一个富有趣味性的游戏，更是激发幼儿寻找与之相匹配的量词的动力。拖拽游戏帮助幼儿学习量词，判断量词，掌握量词。
        在听说游戏“词语接龙”中，教师融合信息技术，将不同的物品图片藏于同一版面中，设计翻牌的游戏，根据幼儿抽中的图片物品，进行词语接龙。每次抽中不同的牌，接龙的结果都是不一样的，为幼儿提供充足的说的机会，扩展了幼儿的词汇量。听说游戏“你问我答”中，教师通过信息技术，播放不同的场景图，幼儿结合图片回答:什么白？有的幼儿说：大雪白、白云白、棉花白、小兔白、衬衫白等，在这一场景上，幼儿回答：什么红？什么绿？什么黑？就显得简单了。
        信息技术，在展示物品种类和空间上，有着明显的优势。在听说游戏中，教师巧妙的借助信息技术，可帮助幼儿丰富词汇，为后续句子的发展打下基础。
        三、借助信息技术，帮助幼儿扩展语句
        字、词、句是幼儿语言发展的进阶。学前阶段幼儿在语言学习过程中大量地积累句型，这是他们句法习得和发展的重要阶段。 ③ 一般而言，幼儿阶段的儿童将从简单句过渡到合成句水平，幼儿阶段后期开始进入理解嵌入句的水平。无论是简单句，还是合成句等，均有多种类型的句式，要理解掌握并且熟悉运用都需要经过一定场合的练习。幼儿在日常生活中可能获得运用句法的机会，而听说游戏有意识地帮助幼儿练习，让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。信息技术有助于幼儿扩展语句。
        在听说游戏“编编乐”中，教师借助信息技术，让幼儿通过物体“苹果”扩句。多媒体上先后展示苹果、红苹果、果树上的一个红苹果，妈妈摘树上的红苹果等画面，让幼儿表述。幼儿根据图片内容，先后说出：“苹果，一个红苹果，苹果树上有一个红苹果，我妈妈从苹果树上摘了一个红苹果，我妈妈从苹果树上摘了一个红苹果送给我”等句子。在这基础上，教师在多媒体上展示气球，幼儿迁移了“苹果扩句”的经验，编出：一个气球，一个红气球，一个软软的红气球，天空中有个软软的红气球，妈妈送给我一个软软的红气球等句子。信息技术循序渐进的场景，帮助幼儿实现了从词到短句再到长句的发展。
        《动物的尾巴不一样》中，教师通过人机互动，师幼互动，幼幼互动等形式，帮助幼儿趣味练习游戏句子：XX的尾巴像什么？XX的尾巴像XX。在活动的最后，教师通过展示蜜蜂，小鱼，兔子，公鸡等动物的尾巴，并让幼儿尝试运用游戏中的句子进行创编。幼儿出现了丰富的句子；如：公鸡的尾巴像什么？公鸡的尾巴像镰刀。兔子的尾巴像什么？兔子的尾巴像绒球，兔子的尾巴像蒲公英，兔子的尾巴像气球。小鱼的尾巴像什么？小鱼的尾巴像贝壳。小鱼的尾巴像扇子……幼儿创编的作品，见证了幼儿句子的发展。
        听说游戏“武士与龙”中，教师借助信息技术，创设盾牌九宫格，要求幼儿用第几排第几格的句子描述个人所选择的盾牌。打开盾牌后，根据盾牌显示的龙或者武士的武器，猜测两者比武的输赢结果，并说明原因。幼儿翻到武士拥有的武器时，说出：我觉得武士会赢，因为他有坚固的盾牌；因为他有锋利的长矛；因为他有带刺的流星球。翻到龙拥有的武器时，幼儿说出:我觉得龙会赢，因为龙有强壮的尾巴；因为龙有锋利的牙齿；因为龙有可怕的表情；因为龙会喷火……九宫格这一环节，要求幼儿用序数描述方位，并在找到方位后，根据翻牌的结果，猜测并表达龙与武士比武输赢的原因。信息技术的使用，让这一的环节不但吸引着幼儿的注意力，还增强了活动的趣味性，为幼儿学说完整句提供了支持。
        总之，信息技术在幼儿听说游戏中发挥着重要作用，教师应根据课程内容，巧妙的利用信息技术，因材施教。只有这样，才能真正让信息技术助力幼儿理解听说游戏的规则，丰富幼儿的词汇，扩展幼儿的语句，进而促进幼儿语言的发展。
参考文献：
1.2.3.周兢. 《幼儿园语言教育活动》   [M].北京：人民教育出版社，2011
此论文为2019年宁德市教育信息技术研究“十三五”规划课题“信息技术背景下语言活动游戏化教学的应用研究”（立项号2019EI059309）的研究成果。