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情感教育在高中英语教育中的应用分析张瑜婷

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：张瑜婷

[导读] 随着教学改革进程不断推进，高中英语课堂教学过程中不能仅采取传统的教学模式，教师应该重视情感教育在高中英语教育过程中的应用。在高中学习阶段，学生既要面临来自高考的压力，还要经受身体上的变化，如果教师在这个过程中依然采用传统应试教育的教学模式，不但不能提高学生的学习成绩，更不能有效提升教学质量。

湖南省衡阳市第七中学张瑜婷 421001

摘要：随着教学改革进程不断推进，高中英语课堂教学过程中不能仅采取传统的教学模式，教师应该重视情感教育在高中英语教育过程中的应用。在高中学习阶段，学生既要面临来自高考的压力，还要经受身体上的变化，如果教师在这个过程中依然采用传统应试教育的教学模式，不但不能提高学生的学习成绩，更不能有效提升教学质量。为了改善这种情况，高中英语教学课堂需要将情感教育引入课堂之内。
关键词：高中英语教育；情感教育；实际运用
        引言：随着教学改革进程不断深入，情感教学在高中英语课堂中得到广泛应用。英语教学的重点内容便是教会学生如何体验文章中表达的情感。如果在教学过程中一味地追求成绩的提高而不重视培养学生对于文章情感的理解，学生会慢慢失去学习英语的兴趣。为了贯彻新课程改革的要求，在高中英语教学过程中我们需要将情感教育与课堂教学目标相结合。
        一、高中英语教学与情感教育的联系
        无论是在生活中还是在教学过程中，思想与情感是推动人们开展各种活动的基本动力。将情感教育与高中英语教学融合起来，这样既可以提高学生英语成绩也能丰富学生自身的情感。在高中英语教学过程中只有保持良好的状态才能培养学生对于英语学习的兴趣，同时还能提高学生的学习效率[1]。
        如果学生在学习英语的过程中产生了厌恶心理，这将直接导致学生成绩下降，这对于将要面临的高考十分不利。这个时候教师可以通过引入情感教学的方式来转变学生对于英语学习的态度，与此同时情感教学模式还能够帮助学生理解文章含义，学生既转变了对于英语学习的态度又提高了对于文章的理解能力，这对于学生现阶段的学习具有十分积极的意义。
        二、英语教学中注重学生情感培养的途径
        （一）重视学生学习兴趣的激发
        高中阶段的英语课程不仅是为了高考做准备，还要为学生进入社会参加工作做准备。但是在实际的教学过程中，学生需要掌握非常多的单词以及语法知识，单词的记忆过程是一个漫长且需要反复的过程，学生在背单词的过程中很可能因为枯燥、无趣而丧失对英语学习的兴趣。针对这种状况，教师应该及时采取措施，从而可以转变学生对英语学习的印象。如果不能及时转变学生的学习态度，后果将直接影响学生的成绩。教师在今后的英语课堂上应该引入情感教学，从而帮助学生改变对英语学习的态度，提高学习英语课程的兴趣，从而可以改善课堂质量，提高学生的成绩。
        例如，现在的学生大部分非常喜欢说唱，老师则可以在英语教学过程中引入说唱，以此来激发学生学习英语的兴趣。老师可以根据学生的偏好选择曲目并将单词融入其中，学生通过模仿说唱曲目来记住单词。利用这种方式不仅可以提高学生的单词量，还能培养学生的语感。与此同时学生还能够提高对于英语学习的兴趣。

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        （二）情感教育贯穿整个英语课堂
        将情感教育引入高中英语课堂中既可以激发学生对于英语学习的兴趣，还能拉近不同学生之间以及学生与老师之间的距离。教师在教学过程中不仅要在学习方面为学生指引方向，还要在情感方面指导学生。高中阶段的学生在身体、心理方面都有很大的变化，老师在此时对学生展开情感指导可以帮助学生顺利度过高中生活。
在高中学习阶段学生会经常遇见成绩上的波动，学生如何以平常心看待成绩的波动是老师在开展情感教学中第一件要解决的事情。当学生成绩出现下降时，老师应该及时与学生进行沟通，在交流过程中发现学生成绩出现波动的原因，并根据具体的情况给学生提出建议，从而帮助学生度过这一时期。当学生成绩上升时，也要及时与学生进行沟通，不能因为一时成绩的上升而产生骄傲的心理，要时刻保持虚心的态度[2]。
        与此同时，教师不能采取传统教学模式中的题海战术来帮助学生进行知识点的记忆，老师在教学过程中可以采取情景复现的方式来进行情感教学。例如，在学习高中一年级必修一的School life时，老师可以先将这个专题涉及到的课文进行讲解，然后组织学生讨论自己的校园生活。由于不同的学生对于校园生活的感悟有所不同，老师可以根据学生喜欢做的事来引导学生进行单词的记忆以及语法的练习。通过这种方式每位学生都能够参与其中，这不仅锻炼了学生运用英语的能力还加强了学生之间的沟通。
        （三）提高英语课堂的教学气氛
        课堂氛围对于学生的学习也会产生一定的影响，老师在课堂上主要是引导学生进行学习，如果老师的情绪经常发生变化，这也会影响学生的情绪进而影响学生的学习效率。老师在开展教学工作时不仅要对学生进行管理还要激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能转变对于英语学习的态度。
情感教学的过程仅通过语言来开展并不能充分发挥这种教学模式的真正效用，老师要结合自身来开展教学工作。老师不能仅通过语言开展相关工作，还要在备课时要结合自身的优势来开展具体的教学工作，这样可以在最大程度上吸引学生参与到课堂学习中来。例如在学习Public Transport时老师可以分享自己喜欢的出行方式，并运用自己喜欢的交通方式来造句，以此来引导学生加入到分享当中。学生在没有进行系统的学习时会存在不会说的单词，老师在这个时候便可以将目标单词告诉学生，学生可以利用目标单词进行造句，在这个过程中学生既学会了单词也学会如何运用，同时还锻炼了口语能力。
        三、结束语
        综上所述，将情感教学引入高中英语教学过程中需要教师与学生的双向努力，教师通过建立良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣等方式来引导学生进行高中英语课程的学习，与此同时学生也应该与老师相配合，在老师的引导下开展各种活动以及情景记忆从而提高英语学习能力。在新课程改革的教学背景下，教师与学生都应该适应情感教学模式，采取这种教学模式不仅可以改变教学质量还能提高学生的成绩，学生可以在一个比较轻松的环境下进行学习，这对于培养学生的综合素质具有十分积极的作用。
参考文献：
[1]蔡周虎. 情感教育在高中英语教学中的应用探讨[J]. 西部素质教育, 2015, 000(002):108-108.
[2]李凤兰. 新课程背景下情感教育在中学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(10):96-96.