感教育在幼儿绘本教学中的渗透研究 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

感教育在幼儿绘本教学中的渗透研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：张苏梅

[导读] 绘本是一种儿童文学，以图画为主要内容，附有少量文字，两者共同配合讲述一个完整的故事，来表达特定的情感主题的读本。在幼儿教育中把情感教育与绘本阅读教学相结合可以提高幼儿的认知能力、想象能力、创新能力和沟通能力。

昆山市陆家中心幼儿园张苏梅

摘要：绘本是一种儿童文学，以图画为主要内容，附有少量文字，两者共同配合讲述一个完整的故事，来表达特定的情感主题的读本。在幼儿教育中把情感教育与绘本阅读教学相结合可以提高幼儿的认知能力、想象能力、创新能力和沟通能力。帮助幼儿树立正确的价值观、人生观和世界观，正确感知真善美、辨别假恶丑。如何把情感教育更好的渗透在幼儿教学中，是本文研究的重点。
关键词：情感教育；绘本教学；幼儿
        幼儿期是“爱”的情感发展的关键期，情感教育应作为幼儿教育的重要内容，所以把情感教育渗透到幼儿绘本教学中成为许多教育专家所推崇的教学理念。但是由于我国的绘本教育起步较晚，很多教师在开展绘本教学时，过于注重文字阅读和讲解，忽略了对图画的关注。不能帮助幼儿对故事情节展开丰富的联想，激发幼儿的想象力和创造力，只是让幼儿被动的接受情感教育。这种教师主导的行为压制了幼儿的主体性，单纯的文字讲解方式也使幼儿对情感教育的兴趣和注意力大打折扣。也就不能准确、深刻的把绘本中隐含的情感迁移到幼儿的内心。因此，在幼儿绘本教学中，教师必须通过创新性教学，以绘本的直观性、形象性、美观性促进幼儿情感潜移默化，培养幼儿的情感态度及价值观，塑造其在情感方面的良好品质，帮助幼儿成为一个有丰富情感、对未来充满信心的人。
        一、准确把握绘本内容，构建情感教学目标
        在绘本教学中教师要有意识的把“爱”渗透到绘本内容中，准确把握绘本作品所表达的审美价值和情感诉求，逐渐引导幼儿可以领会到图画的意境、优美的语言表达，学会揣摩或者感悟角色关系，从而达到幼儿的审美体验和情感熏陶的统一。在绘本教学中对幼儿和绘本予以尊重。给予幼儿足够的空间去理解绘本，体会阅读绘本的乐趣，并让幼儿表达阅读绘本后自己的真实想法。幼儿园绘本教学应该以幼儿的自由阅读为主，教师仅适时地给幼儿一些指导和建议。在教学中教师不单单只把绘本教学局限在书本上，可以延伸教学与生活相融合，提升幼儿的知识迁移能力，丰富幼儿的情感。在绘本《我爸爸》中，不仅要让幼儿理解绘本中的爸爸是什么样子，还要让幼儿讲一下父母平时的具体行为，这样，通过对绘本的理解，延伸到绘本之外——现实生活。培养幼儿对父母的热爱之情，通过把这种情感延伸到现实社会，就把绘本和现实社会联系了起来，让幼儿穿梭于绘本与现实之中，实现情感的培养。
        二、创设绘本教学环境，促进情感潜移默化
        真实的教学环境与绘本教学所需要的环境可能有一定的差距，幼儿园要根据绘本教学的要求创设一定的教学环境。教学环境创设可以从以下几方面入手：
        创设楼道绘本墙。可对幼儿园走廊的橱窗和楼道的墙壁进行巧妙设计，每一个画面都向幼儿讲述不同的故事，让幼儿在故事中逐渐爱上阅读。
        丰富绘本主题墙。根据不同班级幼儿的年龄特点，可创设内容丰富多彩的绘本主题墙，如张贴幼儿和教师的绘画作品、亲子共读的照片以及符合幼儿年龄特点的其他绘画作品等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时可让幼儿与主墙积极互动，会讲绘本故事的幼儿可以讲故事给其他幼儿听，幼儿间既可以彼此对话，也可以在小组里畅谈。这样讲述活动与阅读活动融为一体，既激发了幼儿说话和阅读的兴趣，又激发了幼儿的学习动机。
        三、打造幼儿绘本教学动感课堂，充分发挥幼儿教师的作用
        文图结合，打造幼儿绘本教学动感课堂，需要充分发挥幼儿教师在幼儿绘本教学中的作用。由于幼儿年龄偏小，刚刚离开父母，独立的面对这个陌生的世界，因而，应注重幼儿教师在课堂教学中的教育与引导作用。幼儿的语言能力尚未发育完全，仍处于咿呀学语的状态，对他人的语言模仿能力较强，因此，在幼儿绘本教学中，教师应注意自己语言的运用，通过运用优美的语言对绘本内容加以描述，潜移默化中提升着学生们的语言能力。例如，经典绘本《花婆婆》，讲述的是一个小姑娘为实现三个愿望而做出努力的故事，教导学生即使是做一件事也可以使世界变得更美好。幼儿教师在教学中，应注意引导学生对绘本的图画进行仔细观察，并通过学生的想象力的发挥和讨论，进行故事的讲述，运用一些句式或者优美的词语，培养学生的语言能力和阅读能力。如在对《花婆婆》绘本中鲁冰花的描述中，除了用五颜六色以外，还可以说“这些花有的是粉色的，有的是紫色的，还有的是黄色的”，灵活运用“有的……有的……还有的”的描述方法。
        四、改编绘本为动画，直观情感展现
        多媒体技术可给幼儿提供直观生动、丰富多彩的学习氛围，将虚拟世界变成真实的生活场景，将静态的、抽象的和枯燥乏味的知识变成动态化的、具体形象化的和趣味化的知识。同时为幼儿营造一种轻松愉悦的学习氛围,使幼儿在无意识中全神贯注地投入到学习和阅读活动中，这样既有利于激发幼儿的学习兴趣又对幼儿情操的陶冶与学习动力和能力的提高起着促进作用。幼儿喜欢图画，更喜欢能够动起来的图画，绘本教学中要根据具体情况运用多媒体技术把绘本内容立体呈现给幼儿，变静态为动态，抽象为具体，幼儿的注意力不自觉的就会集中起来，引起幼儿的浓厚兴趣。唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣。《母鸡萝丝去散步》是一篇故事性很强的绘本，如果教师运用Flash改编成动画，配以必要的声音和音乐，把母鸡散步的情景、特别是把身后狐狸的丑态通过动作直观形象的表现出来，就会收到事半功倍的效果。随着故事的跌宕起伏幼儿的情感也随之发生变化，由开始狐狸尾随母鸡身后为母鸡担忧，到狐狸接二连三地倒霉令人捧腹。在一幕幕狐狸失败的场景中，幼儿心中会自然而然的生发出一种愉悦感，”邪恶必将失败”的道理就会印在幼儿的心中。
        结语：
        总之，幼儿阶段是人的一生中情感发育的启蒙时期也是最为关键的时期。绘本教学是幼儿进行情感教育有效途径。简单的文字、灵动的图画传递深刻的道理。绘本内容的趣味性、丰富性和形象性的特点更容易被幼儿接受。作为教师要充分认识绘本教学的价值，不断增加自身的绘本阅读储量，精心挑选符合幼儿年龄特点的绘本，并采取科学有效的方法进行绘本教学，真正在绘本教学过程中渗透情感教育，在“润物细无声”中促进幼儿社会性情感的发展和完美人格的形成。
参考文献：
[1]幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[D].张杨.内蒙古师范大学2013.