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幼儿园语言游戏教学的思与行

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：应巧燕

[导读] 本文首先分析了游戏教学渗入幼儿园语言教学现状，接着分析了游戏在语言课堂教学中的应用方法。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

仙居县中心幼儿园应巧燕 317300

摘要：本文首先分析了游戏教学渗入幼儿园语言教学现状，接着分析了游戏在语言课堂教学中的应用方法。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：幼儿园；语言；游戏教学
        引言：
        幼儿时期是语言发展的关键期。教师应遵循幼儿语言学习的规律与特点，为他们营造宽松的学习环境，提供大量语言交往的实践机会。传统的语言领域课程重视知识的传递与智力的开发，但孩子们的语言表达能力及语言综合素养却并没有取得良好的教育效果。幼儿园语言课程游戏化教育改革突破了传统教学模式，将游戏的权利归还给幼儿，既满足了幼儿游戏的愿望，又打造了高质量的语言学习环境。
        1游戏教学渗入幼儿园语言教学现状分析
        1.1幼儿园教师把游戏教学观念化
        新课改的推行，幼儿园教学也适时地对幼儿教师提出了新的要求，其中之一就是改变老旧的教学观念，大部分幼儿教师已经顺应时代潮流，了解和认识到了在幼儿语言教学中游戏教学对提高幼儿语言运用方面的重要作用，但是在幼儿实际教学中并没有把游戏教学付诸于行动，只把游戏教学停留在教学观念层面，因为一部分幼儿教师怕幼儿在游戏中出现安全问题，不能把游戏教学付诸于实践；一部分幼儿教师认为游戏不是语言教学的必要途径，对游戏教学不够重视，懒于去查找和创造适合幼儿的语言教学游戏。
        1.2幼儿园教师把游戏教学程式化
        要想在幼儿园语言教学中深入游戏教学首先就需要幼儿园教师提前了解所要教授的语言教学内容，充分了解所教幼儿的实际情况，然后选择或创造适合的语言游戏，达到刺激幼儿学习语言的兴趣的目的。但是在幼儿园实际教学中很大一部分幼儿教师并没有提前进行游戏教学的计划，导致在语言教学中临时启用的游戏不是很贴合教学内容，还有一部分教师虽然提前对游戏教学进行了准备，但是却非常程式化，没有充分的考虑自己所授班级幼儿的实际情况，导致在语言教学中教学目标和教学游戏之间存在着偏差。
        1.3幼儿园教师把游戏教学秩序化
        幼儿具有很大的多动性，一般幼儿的注意力只能集中20分钟上下，超过20分钟幼儿就会出现乱动、乱说等情况，在进行游戏教学的时候也会出现同样的状况，大多幼儿园教师会经常强调秩序和维持纪律，这不仅是因为幼儿园教师在语言教学中游戏化的程度不够，还是因为在游戏中过多地强调秩序化和纪律化，这样很难让幼儿长时间的积极主动地参与到游戏中去，从而不能充分发挥语言教学游戏化的有利作用。

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        2游戏在语言课堂教学中的应用方法
        2.1转变观念，利用游戏开展语言教学
        为了能够实现游戏化教学的目标，在幼儿语言教学中教师要根据教学内容，合理运用游戏，同时还要给足学生足够的探索时间，如此才能凸显学生的主体地位，让孩子积极主动地参与到实际教学中去，在玩中提升自身的语言能力。通过教学实践可以看出：孩子们在游戏中可以得到身心的愉悦，可以更好地实现自我提升和发展。在语言游戏教学中，教师切忌过多地干扰，而是要引导孩子去玩，以充分发散学生的思维。幼儿语言游戏活动的开展，其目的就在于发展孩子的游戏品质，因此教师要积极创新和谐的环境，以实现孩子的个性化发展。
        2.2发挥幼儿的主体作用，让游戏与生活紧密结合
        要想使游戏发挥其在语言教学中应有的作用，不应由老师单独决定玩什么游戏，而应在游戏设定时，多听幼儿家长、幼儿本人的建议，融入幼儿日常生活中比较喜爱的元素，提高幼儿的参与度，从而能够提高幼儿对于游戏的喜爱程度，达到更好的教育目的。例如，在前文提到的语言课堂中学习拍、拿、吹等动词的时候，老师可以提前准备一个神秘袋子，里面有各种各样的玩具，在课堂上让幼儿自己抽取玩具，老师说：“奇妙袋子，看看有什么？”幼儿摸到了一个皮球，老师则问：“什么皮球呢？”幼儿则回答“拍皮球”。当然，在这个过程中，老师要把控好整个教学过程，切莫因为游戏而导致课堂秩序混乱，忽视了总的教学目标，要时刻谨记游戏只是教学的一种手段、辅助因素。
        2.3整合优化教学资源，实现语言多方位发展
        信息技术的飞速发展也给现代教学提供了更多的可能性和选择性，教师在日常的教学活动中可以实时更新教学手段，充分利用多媒体等现代技术将活动内容以更加直观、生动的方式展会给幼儿，满足不同幼儿之间的个性化发展。因认知发展的不同，幼儿在理解同一事物时会有所差别，讲授的事物越具体形象，幼儿的认识也就越充分。现代教育中，教师的教学手段是十分灵活多样的，在实际的教学中可以考虑几种方式优化整合，提高课堂效率。例如：在活动“传声筒”的教学中，此次活动的目的是：幼儿在游戏的活动中学会倾听和记忆，提高注意力；幼儿能够学习传话的小技巧，听清每句话并能够进行准确传达；幼儿通过此次活动提升自身的听、理解能力，在活动的过程中能尽量排除外界干扰，集中注意力。教师在设计此次游戏活动时，可以利用多媒体播放动画音频，便于幼儿记忆和理解；在幼儿进行传话的过程中还可以利用动画图片进行相关提示，加深幼儿的印象，提升幼儿在活动中的后的体验感。传话游戏第一遍可以是词语和短句，第二遍可以是描述一个动画人物，逐渐深入，提高幼儿的语言表达能力。
        结束语：
        把游戏深入到幼儿园语言教学中可以有效地提高幼儿学习语言的积极性和主动性，让幼儿在游戏中开心快乐的学习和把握语言的运用。幼儿园教师在保障幼儿安全的基础上，依据幼儿的年龄特点以及具体语言把握程度进行合理的游戏设计，以此来增加幼儿运用语言的经验，以达到培养幼儿语言综合能力和素质的目的。
参考文献：
[1]构建有效的幼儿园语言游戏指导策略[J].朱慧颖.学周刊.2020(05)
[2]幼儿园语言教学的游戏化[J].孙宁宁，岳玲.教育观察.2020(12)
[3]幼儿园语言游戏的指导策略浅谈[J].刘竹英.才智.2019(08)