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基于智能手机的成人教育课程移动学习研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：廖一钢

[导读] 随着时代的进步、科技的发展，传统教育已不能完全满足人们对于成人教育的需求。成人教育课程移动学习具有灵活、便捷解答、及时学习跟踪、个别化学习的特点，智能手机大尺寸手机屏、大闪存容量、便携性与开放性和移动学习平台开发为成人教育课程移动学习提高物质保障，从而打破传统教育时间与空间局限，提供多种学习模式，实现在线和离线学习相结合。

玉溪体育运动学校，廖一钢 653100
Research on mobile learning of adult education curriculum based on intelligent mobile phone
(School of Athletics in Yuxi City, Yuxi Liao Yigang 653100 )

摘要：随着时代的进步、科技的发展，传统教育已不能完全满足人们对于成人教育的需求。成人教育课程移动学习具有灵活、便捷解答、及时学习跟踪、个别化学习的特点，智能手机大尺寸手机屏、大闪存容量、便携性与开放性和移动学习平台开发为成人教育课程移动学习提高物质保障，从而打破传统教育时间与空间局限，提供多种学习模式，实现在线和离线学习相结合。遵循移动学习的基础环境建设、知识体系化建设和学习服务建设三个阶段，建立包括数据服务层、业务逻辑层和表示层的成人教育系统结构，采用Wireless Application Protocol内容网站+租用网关的方案，设计登录界面，实现用户信息管理和选择模块功能。巧妙的利用好智能手机与移动学习之间的关系，做好成人教育与移动学习的有机结合，从而促进成人教育发展。
关键词:智能手机；成人教育；移动学习
        随着时代的进步，知识的不断更新，日常中的成人面临着生计和职位晋升两方面的压力，终身学习就成为了人们的必定的选择。成人受教育者者受到家庭和工作等条件限制，不能定时参与面授辅导及网络课程，学习和工作任务在时间上常常发生矛盾，有困惑时不能和老师及时交流。随着移动通信技术的发展以及移动设备的普及，移动学习( Mobile Learning)就应运而生了，人们通过移动网络和设备开展教学活动，传递教学信息的目的就得以达成，研究基于智能手机的成人教育课程的移动学习就具有了重要意义。
        一、基于智能手机成人教育课程移动学习的可行性
        实现移动学习的技术基础是 Mobil Computer和wap技术。而作为使用者来说，智能手机应用于成人教育课程的移动学习条件已经成熟。
        1、大尺寸手机屏幕技术的成熟和普及
        手机屏幕的尺寸和分辨率不断提高，价格却不断下降，一般手机屏幕4.5英寸或5.5英寸，分辨率为1280X720，显示效果已经能够满足学习的需要，清晰的显示文字和视频，即便较长时间的阅读也不会形成不适感。
        2、闪存容量的增大和价格的降低
        智能手机应用于移动学习要涉及到视频、图片、音频等多种应用，要将智能手机应用于学习就需要使用容量大的闪存，现在普通智能手机也都具有32Gb以上的闪存，且性能与多年前相比有了极大的提升，CPU主频达到2G以上，运行速度极快。
        3、智能手机的便携性与系统开放性
        智能手机体积小，便于携带，且可随时随地接入internet，非常适合移动学习。可根据实际需要自由安装多种应用程序，拓展手机功能，通过“网络类”和“内存类”学习，为智能手机应用于成人教育课程移动学习提供了软件环境。
        4、移动学习平台开发
        “学习平台”就是数字学习的“操作系统”，它具有内容呈现、学习记录、测试、统计分析、交互等学习管理功能。很多培训机构也已经开发了移动学习平台和相应学习软件，为成人教育者提供了丰富的学习资源。
        二、基于智能手机成人教育移动学习的必要性
        （一）传统成人教育的利与弊
        1、传统成人教育的优势
        （1）传统成人教育方式为面授，教学模式为以教育者为主导，受教育者为主体，有利于教育者主导作用的发挥。
        （2）传统成人教育的教学过程的系统性和可控性强。在教学活动进程中便于科学知识系统的传授，使受教育者能够全面掌握，基础知识普遍较扎实。教育者与受教育者在教学过程中可通过不同教学方法，加强情感交流，提高课堂体验感；教育者的治学态度方法、人生观价值观等潜移默化影响受教育者，使受教育者“亲其师重其道”；对于突发情况，教育者能够有效控制，加以引导，使受教育者向正确的方向发展。
        （3）教育管理规范，教育氛围突出。学生之间的互动交流，可使受教育者学习效率较高，更好培养学生学习钻研精神和行为处事能力。
        2、传统成人教育存在的缺陷
        （1）传统教育教学时间与空间局限性强。传统教育必须在特定的场合中教育者与受教育者面对面才能进行教学过程，但成人受教育者因为工作、生活等原因，用于学习的时间往往会与之发生冲突。
        （2）网上丰富的教学资源利用率不高。网上的共享学习资源可补充传统教学内容，但传统教育学科教学内容更新较滞后，课程教学过程固化，市场对受教育者知识的发展性掌握较高，仅靠课本上的内容来传道授业是远远不够。
        （3）集中授课高效性和差异性较难突破。不同受教育者之间的知识层次和学习能力等都存在一定差异，类似的问题根据不同教育者总需要反复逐一回答，较难平衡完成教学进度和保障全员掌握知识技能的关系。
        （二）基于智能手机成人教育课程移动学习的优势
        随着时代的进步，科技的发展，传统教育已不能满足人们对于成人教育的需求，于是基于智能手机的成人教育课程的移动学习方式就应运而生，它与传统的学校教育相比具有以下优势:
        1、个性化软件支持
        智能手机拥有开放的操作系统，受教育者可在智能手机中安装支持教育者与受教育者之间交互的软件，语音通讯、视频聊天等功能使得交互形式多样化。受教育者还可通过论坛，QQ，E-mal等工具与教育者讨论交流，形成交互式学习，及时巩固学习成果，高度普及的网络带来的互连互通，让使用智能手机开展成人教育移动学习及小组学习成为可能，从而提高学习效果和学习效率。
        2、灵活方便
        智能手机体积小，便于人们携带，并且可以随时接入互联网，用于成人教育课程极其方便。这种学习方式打破了时间、空间的限制，使受教育者可以在任何时间、任何地点学习需要的知识。此外，受教育者还可以根据自己的学习情况调控学习进度。
        3、便捷问题解答
        受教育者在学习过程中遇到的问题可以随时查找、提问，而教育者能够将受教育者提出问题及对问题的解答共享，其它有相同问题的受教育者就可以参考，节约了大量人力、物力。
        4、及时学习跟踪和个别辅导
        学习系统可以对受教育者的个性资料、学习过程和阶段情况实现完整的跟踪，基于系统记录的个人资料，对不同的受教育者进行个性化的学习建议和指导服务。

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        5、利于开展个别化学习
        传统的学校教育模式很难根据成人受教育者的实际情况进行全方位教学，而在基于智能手机的成人教育课程的移动学习中，受教育者可以根据个人需求、学习能力等实际情况选择最适合自己学习情况的课程和学习方式，亦可利用碎片化时间接受教育。基于智能手机的成人课程的移动学习为成人受教育者的个性化学习提供了便利，解决了工作与学习之间的冲突。
        三、基于智能手机的成人教育课程的移动学习系统设计
        （一）系统设计思路
        在基于智能手机成人教育课程中移动学习系统是为了实现成人受教育者随时随地学习，让受教育者根据自身需要选择所需要的学习内容和自身实际情况调控学习进度，在教育者之间进行即时或非即时的交流。基于以上情况设计如下:1.系统的定位:建立面向成人受教育者的移动学习系统，服务于成人教育者和受教育者，打破时间与空间的東缚，灵活的依据自身情况接受教育。2.提供多种学习模式:这一学习系统在以受教育者为中心的基础上，支持个别化学习模式，合作学习模式和讨论式学习模式等多种学习模式的学习，从而在最根本上实现移动学习的灵便性和适应性。3.实现在线学习和离线学习:在基于智能手机的成人教育课程移动学习中，由于在线学习需通过接入互联网，费用较高，会导致受教育者的经济负担较重，所以在设计系统时应当加入教育资源的下载，满足受教育者的离线学习的需求，同时在线学习和离线学习两种方法的实现，可以让受教育者更加自由的安排学习时间。
        （二）基于智能手机的成人教育课程的移动学习系统的结构设计
        移动学习系统的结构分为以下几层:表示层、业务逻辑层和数据服务层。其中，表示层处于客户端，但是数据服务层和业务逻辑层处于服务器端。
        1、数据服务层
        数据服务层的作用是提供数据。数据服务层主要包括四种数据库:用户信息库、教务消息库、教育资源库、论坛库。用户信息库主要用来记录教育者和受教育者的基本信息，此外，还记录受教育者的学习进度、学习情况等和教育者的教学进度、教学状况等信息。教务信息则用来反映教务信息、教学动态，包括可供选择学习的课程信息，以及课程报名人数。教育资源库包括课程资源、学习任务、课程评价和学习问题等等各种类型的学习资源。它们分别按照资源类型进行分类，使用者可按照课程名，资源类别和资源名进行检索。这些资源均提供在线资源和离线资源两种。教育资源库是面向受教育者开发的，它依据一定的评判标准进行选择更新，充分发挥学习者作用。
        2、业务逻辑层
        业务逻辑层是核心的系统部分。业务逻辑层用于封装系统的业务服务，负责处理来自表示层的应用请求，对其进行逻辑判断以此进行业务处理:一但判断为真则调用数据库内容，进行数据处理，最后将处理结果送回表示层。系统业务逻辑层包括系统管理模块，教务管理模块，学习和论坛交流模块。
        （1）系统管理模块:用于受教育者注册账户，对注册账户权限的设置和管理。设计时系统应包括三种账户类型:受教育者，教育者，系统管理员。教务管理模块:主要用于管理教学相关的各项活动，包括两个子模块教务信息和选课。
        （2）学习模块:提供一个用于受教育者自我学习和自主管理的场所，并且支持教育者对受教育者的学习进度和学习状况进行了解管理。学习模块应包括以下三个子模块:网络直播，作业考试，提问答疑模块。
        （3）论坛交流模块:为教育者和受教育者，教育者和教育者，受教育者和受教育者之间交流学习的环境，是受教育者发布学习心得，与其他人交流学习经验的重要途径。在论坛交流模块中，相互之间的学习交流，根据课程进行分区讨论，便于受教育者检索。让受教育者不论在何时何地都能得到辅导。
        3、表示层
        用于用户和移动学习系统交互的界面。负责处理用户的请求。本系统为教育者，受教育者，和系统管理员提供不同的管理界面。
        （三）基于智能手机成人教育课程的移动学习系统关键技术
        1、Wireless Application Protocol服务器的组建
        移动互联网最主要的技术是 Wireless Application Protocol，实现真正的应用需经过三个环节，即 Wireless Application Protocol网关的建设、Wireless Application Protocol内容服务器和 Wireless Application Protocol终端。一般由运营商(ISP或移动通讯公司等)来完成网关的建设，而Wireless Application Protocol终端则由通讯有关的硬件公司来生产。在具备这些之后，还要建立Wireless Application Protocol I内容服务器，为成人受教育者提供教育内容。
        建设Wireless Application Protocol网站可采用i Ireless pplication Protocol内容网站+租用网关、Wireless Application Protocol内容网站+ Wireless Application Protocol I网关两种解决方案。但在采用具体方案时，应依据自身财力、物力需求来选择最佳方案。Wireless Application Protocol内容网站+租用网关方案投入较少，维护费用也不多。但是 Wireless Application Protocol内容网站+ Wireless Application Protocol网关投入就比较多，维护费用也较多。
        对于我们建设的基于智能手机的成人教育课程的移动学习系统，采用 Wireless Application Protocol内容网站+租用网关的方案，而且web服务器和 Wireless Application Protocol内容服务器均选取主机托管的方式，远程维护时采用了 pcanywhere这一类的工具软件，操作也是非常简便。网关方面我们可以租用中国移动提供的公用网关。
        2、登录界面设计
        系统包括三种账户:受教育者、教育者和系统管理员。在进行账户登录时，首先输入账户名和密码验证身份。如果输入账户和密码正确，则进入下一界面，否则依旧停留在登录界面。
        3、用户信息管理模块功能的实现
        用户信息管理功能是组成整个系统的基础，系统包括了三大类用户:教育者，受教育者及系统管理员。不同类型的账户对应着不同的权限，在本系统中教育者和受教育账户均是通过注册进入系统，而系统管理员则是对所有用户进行维护管理。
        4、选择模块的功能实现
        教管理模块中又包括了选课模块这一子模块，受教育者在登录后可直接查询需要的课程信息来进行课程的选择。还可以查看自己课程的选择状况。受教育者在实现登录后能直接申请开设课程、对受教育者的课程进行管理、修改课程信息等;管理员账户则可以在登录后查看并处理教育者新课程开设申请单，管理现有课程，管理受教育者课程选择情况、发布信息等功能。
        四、结语
        基于智能手机的成人教育课程的移动学习系统设计能够使成人教育与移动学习有机结合，但将移动学习的优势成人教育中发挥到最大化，其一就要求科研人员研究出具有针对性的移动学习系统，使之与成人教育相匹配，研究和开发手机学习平台及相关APP;其二深入了解现有的移动技术工具的，与互联网的有机整合，借助PC或自身从互联网下载学习资源，将学习进度等反馈到互联网，从而形成手机和互联网有机整合，实现与移动学习实践的无缝对接，真正做到技术促进学习。
参考文献
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[4]嵇晓蓉,林宏基.基于WAP的移动学习模块[J].闽江学院学报,2005.
[5]汤跃明等.近十年移动学习研究现状评述[J].中国远程教育,2016.