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浅谈新时期高中班主任工作管理方向与技巧

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：谭其容

[导读] 班主任作为班级的“领头羊”，她的个人管理水平将在直接程度上决定整个班级的氛围，也会在很大程度上影响班级学生的学习与成长。那么如何做好班级管理这门艺术，实施行之有效的班级管理工作呢？班主任就必须在班级管理实践中积极探究，在明确班主任管理工作方向下，探究班级管理工作合适技巧。

四川省南充龙门中学谭其容

摘要：班主任作为班级的“领头羊”，她的个人管理水平将在直接程度上决定整个班级的氛围，也会在很大程度上影响班级学生的学习与成长。那么如何做好班级管理这门艺术，实施行之有效的班级管理工作呢？班主任就必须在班级管理实践中积极探究，在明确班主任管理工作方向下，探究班级管理工作合适技巧。
关键词：高中班主任；管理工作；方向；技巧
        高中生的年龄普遍在16～20 岁之间，身心正处于不成熟到成熟的过渡阶段，挣脱父母管教与叛逆心理较为严重。其在此阶段的智力活动往往能达到成人的水平，内心活动也渐渐彰显出高中生的个人特点：分化的学习兴趣；理想具有实际性；树立了初步的价值观。高中，是个体独立踏入社会的预备阶段，自我认知逐渐成熟，重视自我价值的发挥。对于以上特点，班主任要实施科学管理。面对此时期的高中生，要予以其一定的自由，相信其能做到自我约束，适当放权。班主任要充分结合高中生的身心发展特征考虑，在确保大前提不变的基础上，为其留出一定的时间和空间，不可事事插手，不尊重学生隐私。反之学生不单单会有高考的压力，而且还会为其增加其他压力。身为一名优秀的班主任，一定要遵循学生心理特征展开管理和教育，若其心理疾病已发展到自己无法处理的阶段，必须要邀请专业的心理咨询师帮助其渡过难关。基于此，学校有必要建设一个心理咨询室，为保证学生健康发展创造有利条件。
        一、采用民主、人性化的班级管理方式
        学生是班级的组成人员，是班主任的管理对象，更是直接管理人。因此在开展班级管理工作时教师要学会适当的“集权”、“放权”，采用民主、人性化的方式进行班级管理。
        首先班主任要学会与学生进行紧密的沟通与交流，要注重对学生的人文关怀，只有走近学生、了解学生、虚心听取学生的意见，班主任和学生之间的距离才会不断被拉近，和谐共生的师生关系才能够和谐构建。班主任要注意与学生的沟通交流方式，要做到站在学生的角度去思考，尊重每一位学生，这样学生才能够在发挥自身主体地位下被尊重，才能够积极配合班主任的班级管理工作。
        其次班主任要建立学生干部群体，让学生参与到班级管理工作中来。无论是在制定班级班规上，还是在执行班级管理工作中都应该充分调动学生的积极性，让学生成为班规班纪的制定者，学生自然而然会遵守班级规章制度。当然，为确保每一位学生都能够积极参与到班级管理工作中来，教师要建立流动班干部，采取公平竞选、轮岗的方式让学生参与班级管理，以确保每位学生都是班级的“小主人”，让班级管理工作能够更民主、更人性化的开展。
        二、做好各任课教师的协调、管理工作
        1.信息技术发达影响学生思想。随着新世纪的发展和科技的不断进步，信息化充斥着人们的生活，人们面临着不断地挑战和各种前所未知的机遇。由于现今信息技术十分发达，学生可以通过电脑、手机等途径接触网络，有的甚至沉迷于网络。网络对高中生的诱惑力极大，其内有大量新奇信息，由于网络的特殊性，垃圾信息并不能直接过滤，因此网络十分容易导致高中生产生错误的思想，使学生荒废学业，甚至毁掉人生。
        2.管理方法不科学。一些高中学校管理存在过多现象，或过于宽松，或过于严格。

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过于宽松的高中往往无法形成一个积极向上的教学气氛，学生形成懒散的学习生活状态，使得学生缺乏积极向上的思想。而过于严格的管理使学生成为学习机器，缺乏自己的思想，严格管理磨灭学生的创造能力，不符合新时代对人才培养的要求。
       班主任的班级工作的开展所涉及的并不仅仅是学生，还包括任课教师。在进行班级管理工作中我们不乏发现，一些学生对任课教师存在错误的认知，不能够理解任课教师的教学活动，导致和任课教师之间存在“对抗”关系，不利于教师后续工作的开展。这时教师就必须有效发挥自身的“桥梁”作用，做好学生和任课教师之间的协调关系，以调节学生的情绪，帮助学生更好地与任课教师交流。
        教师可开展任课教师和班级学生的沟通交流会，也要从任课教师处了解学生的学习状况、学习态度、学习心理等，以更好地了解学生。同时班主任也要发挥任课教师的学生管理作用，和任课教师之间形成合作关系，传递合适的学生管理方式，以让班级管理工作能够在任课教师的加入下更好地进行。
        三、因材施教，针对性的实施学生管理
        每一个学生都是不同的个体，他们存在着不同的问题。如有的学生虽然学习成绩较好，但是心态不乐观，稍微遇到一些挫折就容易“一蹶不振”。有的学生性格较为暴躁，处理事情不过大脑，总是冲动办事等。这也决定了班主任对学生的班级管理不能采用同一的方式方法，而应该采取针对性的管理措施，这样才能够有效对学生进行班级管理。
        “因材施教”，要求教师密切的关注学生的行为活动。且建立“班级管理信箱”、“班级管理网上平台”等，鼓励学生在出现学习问题时及时的寻求教师的帮助，以更好地发挥自身的管理作用，给学生指明方向，让学生能够解决问题下更好地学习与成长。
        四、开展丰富、多元化的班级管理活动
        教师应注意打造丰富多彩的班级氛围，开展多元化的班级管理活动，给学生提供学习的舞台，有效缓解高中阶段高中学生的学习压力。且多元化的班级管理活动能够有效提高学生的综合素质，满足素质教育的教学要求，这也决定了教师必须开展丰富多彩的班级管理活动。
        这里所说的活动形式并不限定，可以是运动会，给学生以强身健体、释放压力的场所。也可以是阅读会，给学生以放松心情、开拓视野的机会。还可以是各种竞赛活动，鼓励学生积极参与，不断突破自己等。
        此外，教师也要开展全面化的教学评价活动，学会去鼓励学生、激励学生，在开展班级管理工作中要善于发现学生身上的闪光点，这样才能够激发学生参与班级活动的信心，让学生能够在班主任的有效班级管理工作中阳光学习、快乐成长。
        五、结束语
        总之，班主任要想奏好班级管理这一曲目，打造和谐班级氛围，就必须在班级管理工作的实践中不断探索、不断深化，只有这样班级管理工作才会行之有效的开展，高中学生才能够在正确的班级管理方向指引下更好地学习与成长。
参考文献：
[1]程光.基于新形势下高中班主任工作的管理技术[J].中国校外教育,2018(08).