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探讨小学语文写话教学指导的方法

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：卢春玉

[导读] 新课改背景下，我们更注重培养学生的综合能力，立志于塑造全方面发展的高素质人才。在小学阶段，写作能力的培养是语文教学的重点也是难点。在具体的培养方法上，写话教学是一个重要的提升途径。由于小学生语言表达能力比较薄弱，识字水平不高，难以掌握长难句，因此不容易写出高质量文章。

乐山市龙泓路小学卢春玉

摘要：新课改背景下，我们更注重培养学生的综合能力，立志于塑造全方面发展的高素质人才。在小学阶段，写作能力的培养是语文教学的重点也是难点。在具体的培养方法上，写话教学是一个重要的提升途径。由于小学生语言表达能力比较薄弱，识字水平不高，难以掌握长难句，因此不容易写出高质量文章。作为提升小学生语文写作能力的重要方法，教师必须要针对性开展写话教学。本文将以小学语文为例，结合实际详细阐述具体的教学指导方法，尽可能为存在同样困惑的其他教育者提供经验。
关键词：小学语文；写话教学；教学方法
        写话教学的难点在于写作素材的积累和语感的培养，教师应带领学生从实际出发，结合生活开展教学。基于小学教育的教学目标，教师无须对学生做难度过高的素质拓展，基础教学就已经能够满足课堂需要。但是由于小学生普遍自制能力不强，容易产生厌倦心理，教师要格外注重方式方法，使用多样化的教学手段，让学生带着兴趣学，认认真真学，这样才能有效提升教学效率。
        一、注重兴趣培养，让学生爱上写作
        孩子都是一张张白纸，你在上面留下了什么，就会立刻会在他们身上显现出来。要想让一个孩子爱上写作，首先就要培养他们的写作兴趣。只有让学生自觉自愿开展学习，才能保证学习质量。反之则会激发学生的逆反心理，终致厌烦，甚至厌学。对于学生来说，兴趣是最主要的驱动力。尤其对于小学这个年龄段的孩子，兴趣爱好的驱使会使他们充满学习热情。教师应当抓住这个特性，尽量采取他们能接受的方法，提升孩子学习关注度。例如，教师可以采用利用学生爱听故事的特点，让他们主动参与进来。教师可以借着推荐分享的名义，让每个孩子准备一篇童话故事，在每周的阅读课上，到讲台上来为其他同学讲述故事内容。教师可以鼓励学生尽可能背诵故事全文，如背诵困难再考虑朗读故事。但需要额外提出声音洪亮吐字清晰的要求。这样的方法一是给孩子提供了写作素材，二还可以锻炼学生的记忆能力和语言表达能力。而且，小学生都喜欢听故事，学习的过程充满童趣，这样的方法也不会引起厌烦。对于一些经典的故事情节，教师可安排续写任务，指导学生完成一小段的故事续写，看看谁的故事编的生动有趣。有条件的话，还可以举办故事创作大赛，让学生自己动手写童话，还可以让美术老师协助指导孩子绘制故事插图，最后由教师统一装订成册，做出一本属于这个班级独有的“故事集”。通过这样的方式，让孩子爱上写作，为他们日后的发展道路起到一定的奠基作用。
        写话兴趣的培养还有一点特别重要的是对学生习作的评价不能要求过高，要以鼓励为主。最开始不必要求字数一定达到多少，或者用词造句多么生动优美，只要抒发真情实感即可。对学生课堂习作或观察日记，我都特别重视评讲环节。对优秀同学可以读整篇作文，其他同学只要有好词好句好段也请上台读，或者平时较差的同学只要有进步的，也大力表扬。同时发在家长群里，供大家回家细细品读。这样不同层次的同学都体会到成就感，作文兴趣也越来越高了。

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        二、观察生活实际，收集写作素材
        不只是小学生，很多高年级甚至许多高校学生都存在写作困难的问题。这是由于从小不重视写话训练，不懂得观察生活导致的。尤其是许多理科生，往往只顾着埋头做实验，却因从小忽视了写作训练，导致一肚子学问却说不出写不明，平白耗费了许多无用功。为此，我们需要让孩子从小加强读写训练，除了多读书，从书籍中学习写作技巧和补充素材外，还要多多走出房间，走向社会接触生活。通过观察生活，收集写作素材，将内心所想倾注于笔尖，我手写我心。我们都知道，古代的文人志士写起诗词来多是有感于时景，借助眼前所见风景事物抒发自己的情感。在进行读写训练时，完全可以借鉴这个方法，完成写话教学的实践。例如，教师可指导孩子们每天写一篇观察日记，从花草虫鱼到四季变化都可入笔。让学生走出教室，观察生活，透过独有的孩童的眼睛去观察世界的变化。教师也可定期布置固定题目的写作任务，比如“我的妈妈”，“校园的美景”等，让他们进行人物描写、景色描写的锻炼，顺便记录生活情趣。观察美景，也能侧面陶冶情操。教师要及时做好批改，画出好词好句，让学生做好积累，鼓励继续创作。也可以利用运动会、春游、研学活动或者暑假师生共同外出采风，完成写作任务。
        三、回归教材，将写话训练融入其中
        我国的每一代教材都是教育学界联合有关部门，耗费了大量的人力物力和时间，反复修改后才呈现出来的，其含金量可见一斑。这些课文都是精挑细选的名家精品范文，小学语文教材中选取的课文是优秀范文，也是最好的素材文本。教师在进行讲解的同时，在学习课文时不能囫囵吞枣，不能拘泥于基本的知识点讲解，更不能简单通读了事。要仔细分析每一句话甚至每一个字，反复咀嚼品味差别，分析作者写作意图，这样才能有效提升写作能力。要有目的，有步骤地带领学生品读作品，。可以是对文章结构的仿写，也可以是文章的写作手法开展随课微写训练。比如在学习《济南的冬天》这节课时，让学生画出描写冬天的句子，仔细分析作者用了哪种描写手法，看作者是如何分配段落，怎样完成写作的。在品鉴结束后还要完成仿写，学习名家大师的运笔思路。在学习《雷雨》一课后，我让学生模仿雷雨的写作顺序，按照“（   ）前---（）时——（   ）后”写一件事，或者同样写下雨，抓住其他景物来写，如果能像课文一样把动词写准确，用上拟人的手法就更棒了。学生写作积极性高，写出的作文各有特点，随课微写效果好。
        结束语：
        要提升写作水平并非速成之事，训练方法也要得当。教师应及时总结经验教训，多多了解最新的教学手法和论文成果，立足于小学生性格特点，同时分析自身优缺点，量身打造最适合自己，也适合学生的教导方式。在提高学生读写能力时，也能提升自己的教学水平。
参考文献：　
[1]孙蕾.从写话中收获能力—小学语文教学中学生写话能力的培养[J].新课程（上），2014 （12）.
[2]顾敏吉.小学低年级写话教学实践探析[J].小学教学研究， 2018(5) : 88-89.
[3]张应兰.关注能力培养的小学语文写话教学指导方法[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊） , 2019(5) : 36-38.