“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学途径分析--中国期刊网

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“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学途径分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：韦娜

[导读] “互动探究课堂”背景下，加强互动探究课堂的构建，引导老师和学生进行沟通、交流，以此来用这种形式来引导学生参与道德与法治教学，促进学生对相关知识的学习以及理解，让学生在互动课堂中进行探究，从而促进学生的进步。

德保县城关镇第一初级中学韦娜

摘要：“互动探究课堂”背景下，加强互动探究课堂的构建，引导老师和学生进行沟通、交流，以此来用这种形式来引导学生参与道德与法治教学，促进学生对相关知识的学习以及理解，让学生在互动课堂中进行探究，从而促进学生的进步。然而，在初中道德与法治教学课堂中老师没有结合好道德与法治课堂教学的特点和学生的兴趣来构建互动探究课堂，导致道德与法治教学过于枯燥；且教学方式仍旧是以灌输式为主，影响了学生和老师之间的互动和交流，不利于学生道德与法治学习的进步。因此，本文将综合分析道德与法治教学现状，构建互动探究课堂，引导学生和老师进行交流和互动，让学生在互动和交流中学到更多的道德与法治知识。
关键词：“互动探究课堂”；初中；道德与法治；教学途径
        前言：借用互动教学策略，加强对互动探究课堂的构建，结合学生的实际情况构建互动探究课堂，以学生的思考和探究为主，促使学生在互动和交流中探究相关的问题，让学生在课堂中更加主动和积极。因此，老师应在教学中进行改革和创新，利用互动探究课堂来引导学生进行相关的交流和探究，促使学生深入学习相关知识，以此来促进学生学习的进步。
        一、初中道德与法治教学的现状
        从目前的初中道德与法治教学来说，大部分道德与法治老师教学仍旧是“一堂制”，在课堂上占据了绝大部分时间，缺少交流和互动的机会，影响了学生的道德与法治学习和探究，更是影响了老师了解学生的实际学习情况，导致老师不能准备把握学生的学习情况，教学没有目的性。还有部分的道德与法治课堂互动和交流仅仅是停留在表面，老师在教学中只是简单地口头提问，让学生来回答。然而实际上，大部分学生都是在课堂学习中一知半解，没有彻底掌握，只是在课堂上别人的提醒下能够回答问题，并不是学生实际掌握了知识，这就给老师造成了学生已经学会了的假象，进而影响了道德与法治课堂教学的开展。同时，老师在让学生进行互动交流时，学生参与积极性高且缺少对道德与法治学习的兴趣，进而不利于互动式教学模式的进行。
        二、“互动探究课堂背景下”，开展互动探究课堂的必要性
        “互动探究课堂”背景下，结合教材来设计互动探究课堂，以学生为主，加强对教学的创新，促进学生和老师进行交流和讨论，以此来让老师直接了解到学生的学习情况，把握进行教学进度，让老师的教学更加有计划性和目的性。同时，设计互动探究课堂，创新教学方式，注重学生的学习体验，让学生在课堂学习以及探究时主动和老师进行交流和沟通，以此来引导学生深入探究相关知识文化，促进学生学习的进步。不仅如此，开展互动探究教学课堂，加强教学的改革，引导学生深入探究以及思考相关的教学问题，以此来促进教学的创新，引导学生深入探究道德与法治知识，从而提高教学质量，让学生学到更多的知识文化。

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        三、“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学途径
        1.提高学生兴趣，加强教学引导
        构建互动探究课堂，以兴趣来进行引导，促使学生在好奇心的驱动下来探究和交流相关的道德与法治知识，促使学生在探究的过程中感受道德与法治知识的魅力，从而让学生在课堂学习时更加主动和积极。因此，老师应该在实际的教学中深入挖掘教学的趣味性，以教材为主，丰富教学内容，让学生深入学习相关的知识，如老师可以教学中开展任务教学、分组教学、问题教学等方式，让学生去探究相关的教学问题，以此来引导学生完成相关的教学目标，切实激发学生的学习热情，让学生乐于去探索和学习道德与法治，进而促使学生主动参与道德与法治课堂教学，跟老师沟通交流课堂教学情况，以达到促进学生道德与法治学习的进步和发展的目的。
        2.利用游戏来进行互动教学
        利用游戏教学来开设互动探究课堂，让学生在游戏中来进行交流和互动，以此来提高教学的质量。因此，老师可以改进互动教学的方式，如开展抢答游戏，以课本知识为主合理地设计抢答游戏，引导学生来进行抢答，让学生在抢答的过程中和老师进行沟通和交流，以此来提高教学质量，锻炼学生的思维。
        3.丰富教学活动，让学生在活动中进行交流
        以学生的交流和探究为主，丰富教学活动，引导学生在活动中进行交流以及沟通，让学生在活动中积极思考、主动探究，以此来促进学生对道德与法治知识的理解和学习。因此，老师还可以开展角色扮演、模拟案例等活动，加强和教材的结合，促使学生在教学活动中通过饰演相关的人物角色去了解其违法行为以及相关规定，让学生在活动交流和以及探究，并引导学生进行知识的总结以及概括，让学生进一步认识相关法律法规知识。
        四、总结
        “互动探究课堂”背景下，以学生的交流以及探究为主，加强对初中道德与法治教学的创新，创新教学方式，给予学生全新的教学体验，引导学生在课堂中深入学习以及理解道德与法治知识。因此，老师应结合学生的实际学习情况，巧用游戏、活动等教学方式，创造交流以及讨论的氛围，引导学生在课堂中去探究、去交流。
参考文献：
［1］陈小清. 教学互动优化课堂——浅谈"互动探究课堂"在道德与法治单元复习课的优化[J]. 课程教育研究:学法教法研究. 2019
［2］何月清. "互动探究课堂"背景下初中道德与法治教学优化策略[J]. 新课程(中学). 2019
［3］钟锡钊. 赵伟桃. "互动探究课堂"教学模式有效实施的策略[J]. 教育导刊. 2014.