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幼儿园自然视角下的生命科学实施策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：李华芬

[导读] 幼儿园时期是孩子们自己接收外部信息的第一个阶段，也是孩子们学习事物的第一个阶段，所以幼儿园教师对孩子们的成长具有非常大的推动作用。因此，幼儿园教师要从观察儿童的成长角度出发，不仅要给儿童讲授简单的教育，还要让儿童自然生命科学的规律。

深圳市光明区玉塘田明幼儿园李华芬

摘要：幼儿园时期是孩子们自己接收外部信息的第一个阶段，也是孩子们学习事物的第一个阶段，所以幼儿园教师对孩子们的成长具有非常大的推动作用。因此，幼儿园教师要从观察儿童的成长角度出发，不仅要给儿童讲授简单的教育，还要让儿童自然生命科学的规律。笔者就本文来探讨如何实施自然视角下的生命科学策略。
关键词：幼儿园；自然视角；生命科学；实施策略
        幼儿园的生命活动应根据各个年龄段的儿童的实际生活来开展，要想做到这一点，就需要教师在教学中紧密贴合儿童的实际生活，将儿童生活中的事物作为科学研究的对象，在幼儿园中，为幼儿打造生活化的学习环境，让儿童亲自去探究，在探究中学习，感受并体验科学探究的过程与方法，给予儿童一个快乐的学习环境。
        一、幼儿认知的特点与幼儿科学的学习
        1.儿童学习科学的认知特征
        学前儿童智力发展是人智力发展最快的一个阶段，3_4岁的儿童特别喜欢好奇好问，因为他们对这个世界充满了未知性，但是他们这种好奇好问的认识过程也具有不稳定性，这个阶段的儿童感知受自我中心的影响，总是以他们自己的需求为目标来感知和认识世界，以自身结构和生活经验去理解事物与解释事物的科学现象。5_6岁的儿童已逐渐成熟，这个阶段表现最突出的特点是具有强烈的求知欲，然而他们不在已自我为中心，也能初步的理解科学现象的因果关系。我们只有在充分的了解了幼儿认知特征的前提下，才能做好幼儿生命科学的实施策略。
        2.学习理论对幼儿科学教育的启示
        《科学》学科教育是幼儿的启蒙教育，教师要以儿童的动手操作为主，让他们亲自去感受，去体验科学的奇妙，这是顺利进行认知活动的前提，有助于儿童构建知识和经验，来培养儿童的良好的科学态度。
        二、生命科学教育在幼儿教育中的地位和作用
        1、生命科学的内容是幼儿园《科学》学科的重要内容，如植物的认识、动物的认识、人体的健康等各方面的内容，都属于幼儿园《学科》教育的内容；幼儿园等其他教学和互动游戏中也有关于动物和植物的知识，所以，教师在教学中要紧密联系生活。
        2、大自然是儿童最好的教师，让儿童在大自然中感受生命的奥秘，感受世间万物的生生不息，这比教师在课堂上教学更有利于儿童们的理解和懂得，让儿童自己在大自然中去感悟，去发现，了解生命的律动，认识到生命是一个协调的统一整体。
        三、生命科学实施策略的思路
        1.贴近生活，用身边现象开展幼儿科学活动
        ①关注孩子们身边的事情
        幼儿年龄小，对于这个世界上的事情的处理方式还没有积累一定的经验。在日常生活中，他们遇到的事情大多都是第一次遇到，各种各样的是对于他们来说都特别新奇，然而在对处理事物中也会获得成长，教师要抓住孩子们身边的事，关注孩子们日常生活中的科学现象，将科学与实际生活相结合，做到科学从生活中来，到生活中去。
        ②关注孩子感兴趣的内容
        幼儿年龄小，还没有养成学习的习惯，上课时自制力不坚定，喜欢东摇西摆。

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这时就要教师找到儿童感兴趣的地方，吸引他们的注意力，对于幼儿来说他们的关注点极其容易被转移，所以，教师在进行科学探索时应抓住孩子们这一兴趣特点，选择有鲜明代表性的内容进行教学，从而达到科学探究的目的。
        ③关注孩子们适合学习的内容
        万千世界，无奇不有。生活中有很多有趣的科学现象，但不是每一种科学内容都适合幼儿学习。由于幼儿年龄下，他们的思维能力和思考逻辑较弱，不能和成人一样接受信息，这就需要教师在选择科学内容时进行准确的分辨，选择出适合幼儿学习探索，易于幼儿接受的科学内容进行教学。除此之外，教师还要分辨哪些科学内容具有学习探究的价值，适不适合当做学习材料进行教学。
        2、创造环境，让幼儿参与到探究活动中
        儿童对外界的认知和了解是在不断成长的过程中获得的，当孩子们处在科学探究的环境当中，就有利于激发学生们探究的欲望，进而获取更多的经验和知识。营造适合儿童学习的科学知识环境，创办吸引儿童主动参与的活动，是幼儿园发展科学教育必须遵守的准则。所以，教师在进行科学教学时应主动创造适合科学探究的环境例如“自然区、少年宫、科学角”，这些环境都有利于儿童去自主探究，去探索知识，进而提升孩子们的探索能力。
        3、激发幼儿兴趣，让幼儿自主探索
        ①对幼儿进行科学适当的引导
        将幼儿科学探索教育与日常生活结合起来，当他们感受到自己可以去解决问题以后，得到教师的夸奖，吸引了老师的注意，就会更加积极主动的投入到探索活动中。在幼儿园常常会遇到这种现象：儿童往往想把积木搭的很高，到总是失败，这时教师可以在旁边进行引导和帮助，引导孩子如何做到将积木搭的更高更稳的办法，这样一来，既解决了孩子们的问题，又引导了孩子们如何去寻找解决方法。
        ②提高幼儿善于观察的能力
        在进行科学探索中，由于幼儿年龄小，并不会自主的去学习，这时需要教师在旁边进行引导，让幼儿主动去观察，去感受环境。让幼儿们自主的发现问题，并进一步提出可探索的问题。教师在旁边只是引导，切记不可主动帮助幼儿完成操作。应该让儿童自己在实践中探索，放开手脚，不要一味的以老师的操作演示代替儿童的亲自实践。无论如何，都应该让儿童自己动手操作才能感受到科学的真正魅力，才能对科学知识形成更加深刻的理解。
        ③给予儿童充分的肯定与鼓励
        幼儿年龄小，心智尚未成熟，对于一些批评和责备并不能加以深思并改正。教师要进行适当的劝导，用正确的方式进行讲解，而不是责骂。另外，教师在教学过程中要带动孩子们的激情，事孩子们处于快乐的学习环境中，这样更有利于孩子们更开心的投入到科学研究之旅，学习更多的知识。
        结束语：
        自然是最好的课堂，最好的教师。我们的幼儿教育应崇尚天性，崇尚自然，让幼儿在自然环境下学习各种各样的文化知识以及科学经验。积累更多的知识，熏陶良好的情感，为以后小学的学习打下良好的前提和基础，让幼儿们喜欢学习，爱上学习，喜欢科学，爱上科学。在教百资源开发是，我们要注重于取之不尽用之不竭。大自然环境中的教材，并开展以自然生态为主题的课题研究活动，让我们的教育更有魅力，让我们的儿童与自然同生长。
参考文献
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[2]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2012（8）：75.