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浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用李国胜

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：李国胜

[导读] 本文以体验式学习在小学数学教学中的应用为切入点，展开具体分析，并以此为依据。希望通过提出体验式学习在小学数学教学中的重要性、体验式学习在小学数学教学中应用的合理方法，做到有效培养学生学习数学的兴趣、培养学生自主学习的能力、提高学生的动手能力，进而有效的提高学生的综合能力素养，提高数学教学质量，帮助小学生全面发展。

重庆市丰都县龙孔镇中心小学校李国胜邮编408217

摘要：本文以体验式学习在小学数学教学中的应用为切入点，展开具体分析，并以此为依据。希望通过提出体验式学习在小学数学教学中的重要性、体验式学习在小学数学教学中应用的合理方法，做到有效培养学生学习数学的兴趣、培养学生自主学习的能力、提高学生的动手能力，进而有效的提高学生的综合能力素养，提高数学教学质量，帮助小学生全面发展。
关键词:体验式教学；小学数学；教学应用
        小学教育是学生的整个教育过程中的最初阶段，也是最重要的一个阶段。小学教育的过程是学生形成学习观念，养成学习能力的重要环节。因此，教师要帮助学生为后期的学习打好基础，将体验式学习带入到教学过程当中能够有效地提升小学数学的教学质量。
        一、小数学学数学学科教在育小情学况教分育析的过程中一般都是枯燥乏味的。大多数学生在一听到上数学课时就会提不起劲甚至对数学感到畏惧，使得数学课堂的教学质量与教学效率大幅降低，教师在教学的过程中也发现学生的学习积极性并不高。学生认为数学学习的过程既枯燥乏味，初阶数学又不能在生活中派上用场，导致学生在学习数学知识的过程中不认真学习，不主动参与到教学过程当中，使教师的教学质量下降。同时教师在日常的教学过程中也不会主动去提升课堂的活跃性与积极性，使教学过程当中没有良好的课堂氛围，教师不会去刻意提升教学氛围，也不会主动去寻找改善的方法，使小学数学的教育质量不断下滑。在使用体验式教学的情况下，教师利用各种新式教学方式活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，完善了传统小学数学所不能完成的教学任务，提升了学生的数学学习能力，保证了课堂教学的质量。
       二、体验式学习法的应用方式
        (一)情景教学的体验式学习情景教学式的体验学习要求小学生在学习的过程中注意自身的思维方式以及注意力的锻炼。小学生由于生理发育的问题，其注意力和思维方式处于一个极其容易被外界影响的阶段。在数学学习的阶段，教师如果将教育模式由传统的单一教学方式转变为创新式教学模式，通过对学生进行情景方面的教学过程的构建，营造一个轻松的学习氛围，并让学生在情景教学的过程中，利用趣味性的学习方式来使学生在仿真的情境之中进行学习，不仅可以调动学生的学习积极性，更能够在教学的过程中帮助学生感受到数学在生活中的作用，提升学生对数学知识的理解。例教师在为学生们讲解简单的加减法的时候，为了让学生们的记忆能够更加深刻，教师特地利用教学道具与教学设备模拟了店铺的经营过程。学生们一部分人扮演顾客，一部分扮演收银员，扮演顾客的学生拿着自己选购的“商品”给扮演收银员的顾客让其进行计算，并与其进行比赛，看是顾客算得快还是店员算得快。

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在整个情境教学的过程之中，学生不仅沉浸在教师布置的情境之中，还使自身的数学学习能力得以提升。
        (二)实践教学中的体验式学习小学数学的实际教学过程中，最能够使学生的理论知识得以完全吸收的方法就是实践课程。学生在实践的过程中既能够解决学生对于数学知识运用方面的疑惑，也能提升教师的教学效率。在进行实践教学的过程时，教师可以利用新颖的教学方式来使学生的注意力集中到实践教学上，积极引导学生进行课程的学习，并学会主动将数学知识运用到实践过程当中。实践教学展开时，教师可以将其与情景教学相结合，并在一个生动的生活情境中帮助学生了解数学知识，将学生的兴趣与实践相结合，以达到小学数学教学中提升学生数学知识应用能力的作用。例教师在教授简单的图形时，拿出三角形与圆形向学生们提问“这些图形都有什么样的特点，都用在了生活的哪些方面上”的问题。一开始学生们并不积极，大多数学生举手回答轮胎是圆的、桌子是圆的等等答案，对三角形只说出了三角尺之类的简单图形。于是教师为了提升学生的学习兴趣，拿出一个用木头与活页制作的正方形，又拿出了一个三角形，让大家比较其中的不同。学生在对两个教学器材进行研究时发现，正方形可以随便变形，三角形却怎么也不会变。于是学生就向教师进行提问，教师在正方形两个相对的顶点上又添加了一根木条使其变成两个三角形，让学生再次尝试一下，发现正方形牢牢地固定住了，于是教师向学生们举出生活中的例子，比如自行车架上的三角形、铁塔中的三角形等，引出三角形的稳定性的知识。
        (三)探究式教学中的体验式学习在当前的教学环境之下，学生占据了教学的主导地位，教师在进行教学设计时要强调学生的主观能动性，因此教师在进行教学设计时要把学生的自我探究过程编排到教学过程当中。在展开教学时，运用具体的问题对学生进行提问，并在课程中留出一定的时间来让学生对问题进行讨论与解答。例教师在讲完基础知识后，将课前的二十分钟时间留给了学生们，让其进行分组并就“如何进行相同数字的快速加减运算”进行探究。学生对教师的问题结合教材中的内容进行讨论，最终对简单的乘法运算方式有一个初步的了解，并代替传统的对九九乘法表死记硬背的方法，让学生从根本上了解乘法的运算方式，提升其逻辑思维与数学素养。
        三、结束语小学教育作为学生的启蒙教育对学生的能力提升与习惯养成均有十分优秀的作用。在小学教育过程中，教师要充分利用体验式教学法，发挥教师的职能作用，对教学方法进行探析，并促进教学能力的提升，使小学教育得到进一步地发展。
参考文献：
［１］祁莉．小学数学教学中翻转课堂的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（２０）：１０８-１０９．
［２］张玉琴．微课在小学数学课堂教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（２０）：１２０-１２１．
［３］邢建华．小学数学教学中微课的有效应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（２０）：１２６＋１２８．