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情景教学法在中学英语教学中的应用探讨

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：李志强

[导读] 随着中国基础教育阶段新课程改革的不断推进，初中英语教学的内容和形式也开始进行相应的改革。越来越多的初中英语教师开始注重在进行教学时使用情景教学法来帮助学生提升英语能力，培养学科核心素养。

单位：巴中市巴州区光辉镇中心小学姓名：李志强邮编:636017

摘要：随着中国基础教育阶段新课程改革的不断推进，初中英语教学的内容和形式也开始进行相应的改革。越来越多的初中英语教师开始注重在进行教学时使用情景教学法来帮助学生提升英语能力，培养学科核心素养。因此本篇文章将主要探讨情景教学法在初中英语教学中的具体应用，以期望为广大初中英语教师提供一定的教学经验。
关键词：初中英语；情景教学法；作用；应用策略
        引言：情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。
        一、情景教学法在初中英语教学中的作用
        （一）活跃课堂气氛，促使学生轻松学习
        在运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中，创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。这种教学模式在实际开展时，还需要学生进行积极的配合，教师在课堂上可以结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，引导学生积极参与体验以及进行角色扮演。这种教学方法在实际开展的时候，可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们进行积极主动的学习，从而使教学效率得到有效的提高。
        （二）激发学生学习热情，提高学生理解能力
        学生处在中学阶段的时候，思维都是相对较为活跃的，教师在课程开展的时候，只需要对其进行一定的引导，就可以在教学过程中起到极好的效果。情景教学法在初中英语教学中的应用，就是对这一特点进行了合理的运用，利用情景创设的方法使课堂变得更加生动，从而使学生的学习热情受到充分的激发。另外，在学生主动学习的过程中，学习能力就会变强，从而使理解能力也随之得到一定的提升。
        二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略
        （一）转变情景教学观念
        在传统的初中数学教学中，大部分教师认为该阶段的学生缺乏自主学习能力，很难通过自主探究完成学习任务。这使得教师在使用情景教学法时持有错误的教学观念，把学生当作知识点的被动接收者，一味地灌输理论内容，忽视了学生在情景中主体地位的体现，导致情景教学效果不理想。因此，教师要及时调整情景教学观念，建立正确的课堂师生关系，为学生提供消化知识点的时间和空间，创建自由和谐的情景氛围，引导学生在潜移默化中提升学习能力，打破呆板的教学模式。教师在情境设计时需要考虑到现阶段学生英语学习需求，改变情境教学设计的出发点，将体现学生英语特长作为重点，弥补学生英语能力的缺失，完善学生的英语综合素养。教师也要扮演好引导者的角色，在情境中为学生讲述基础的英语理论知识，指明知识点探究方向，防止浪费课堂学习的时间。在情景中体现学生的主体地位有助于提升学生的核心竞争力，帮助学生发现英语学习的乐趣，使他们有意识地深入情境完成学习任务，提高英语学习效率。

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        （二）合理设计教学情境
        陶行知教学理论以全新的视角对教学内容进行定义，打破了传统式的教学理念，寻找适合现代学生教学的切入点。情景教学中一个非常重要的要求就是提高教师素质，高素质教师组成的情景教学代替传统的教学观念，对学生英语水平的提高有很大的影响。教师在教学中设置的教学情景不但可以满足学生对课堂的兴趣，而且各情景之间有很强的衔接性，保持学生思维的连贯性。情景设置内容应当贴近学生们的生活，根据教材内容的主体进行设计，使情景设置生活最大化，有针对性的进行情景设置。教师要有针对性的对学生参与的情景教学进行监督和指导，教师对其的操纵性很强，这是对陶行知教学理论最好的验证。
        （三）运用多媒体工具开展教学
        随着我国科学技术水平不断的发展和提高，多媒体技术在教育行业中得到了较为广泛的应用。就传统的教学模式而言，学生在学习的时候只能对知识进行抽象的理解，对学生学习和掌握新的知识具有一定的不利影响，而多媒体技术中所特有的声像以及图文的特点在运用的时候，恰好弥补了这一点的不足之处。在初中英语教学中，利用多媒体技术对教学场景进行创设，通过播放相关知识课件，在与知识有着极大相关性的图片以及音乐的辅助下，让学生在学习中可以通过更加直观的方式对知识进行了解，给予学生一种身临其境的感觉，从而使他们在学习过程中的学习效果得到提高。
        三、在初中英语教学中运用情景教学法应注意的问题
        （一）正确引导学生的注意力
        在情景教学中，学生容易把注意力分散到与学习无关的事情上。因此，教师在情境创设前，就应该对所要学习的主要内容进行必要的说明，并附带一些相关的问题和要求，让学生明确其学习目的，这样就可以让学生带着疑问和目的进入到情景教学中，使情景教学真正落到实处。
        （二）多鼓励，少批评
        在情境教学中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于尝试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。
        （三）教学情景要符合实际和需要
        教学情景的呈现要符合学生的生活现实和言语交际的需要，适当的教学情景不仅可以提供丰富的语言材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情景越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情景中运用，从而达到教学的预期目标。
        结语：
        总而言之，情景教学法是非常适合初中英语教学，不仅能有效提高英语教学质量和效率，同时与词汇教学相融合，提高学生英语综合能力，实现教育目标。
参考文献：
[1]朱生花.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2020（18）：25-26.
[2]刘洋.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（15）：77.
[3]李风晓.基于思维导图的初中英语教学思考[J].英语教师,2020,20(02):174-175.