高中生物学教学中结构与功能观的培养研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生物学教学中结构与功能观的培养研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：朱嘉磊

[导读] 在高中生物教学中，结构与功能观的培养备受关注。本文在研究过程中，通过案例分析的方式，针对高中生物教学中结构以及功能观培养问题进行了观点的阐释和分析。通过本文观点分析，为更多高中生物教师更出色达成高中生物教学结构与功能观培养提供相应的经验参考和借鉴。

常熟市中学朱嘉磊 215500

摘要：在高中生物教学中，结构与功能观的培养备受关注。本文在研究过程中，通过案例分析的方式，针对高中生物教学中结构以及功能观培养问题进行了观点的阐释和分析。通过本文观点分析，为更多高中生物教师更出色达成高中生物教学结构与功能观培养提供相应的经验参考和借鉴。
关键词；高中；生物教学；结构与功能观；培养
        按照高中生物新课标的内容要求，其中明确提到，在开展高中生物课堂教学的过程中，结构与功能观的培养十分关键。而且按照新课标的内容要求，其指出在高中生物教学中，生命观念实际上是将诸多生命现象以及不同现象之间存在的彼此关联进行关系的简化，借助具体的实践或是实验方式进行生命观点的渗透探讨，从而完成相应推理的行为。通过这种方式，促使人们能够对生命观有更清晰的认知。为此在高中生物教学中，实现结构与功能观的培养，对改善高中生生物知识学习有积极意义。
        一、结构功能相关律的渗透
        结合系统论的观点，其中明确提到了“结构功能相关律”。该定律所表述的是不同结构以及功能之间进行彼此转换以及关联的规律。对于不同结构而言，由于结构差异，为此对应的功能也会存在不同的差异。所以可以通过其功能差异，实现结构功能的变革和转换。在过程中，若是结构本身的功能超出系统内部调节作用，则功能导致的系统结构变化也必然会对系统的整体性带来较大的影响，这种影响甚至会导致系统整体结构的变更。通过全新构建的结构也会实现对结构变化的随机控制。
        二、高中生物教学过程中结构与功能观的渗透
        对于高中教师而言，在开展高中生物课堂教学过程中，科学的渗透结构与功能观，是课程教学标准的要求。同时在过程中，通过渗透结构与功能观，也可以让高中生在生物知识学习的同时，对结构与功能彼此之间的关系有清晰的认知。比如在《分子与细胞》一课的教授上，实际上，在教材中针对生命系统的结构层次也做出了清晰的表述，任何生命体最基础的组织就是细胞，而后是组织，随后是器官，最终实现系统以及人体的构建。而不同的人体又可以构建起种群以及群落，进而实现一个生态系统的构建，最终完成生物圈八大结构层次的建设。在这个过程中，针对不同层次，都充分凸显出结构与功能之间的关系，二者彼此渗透，相互适应。为此在高中生物学科教学中，重视结构与功能观的融入，不仅是高中生物学科教学标准的要求，也充分凸显出理论的价值和意义。
        例如在进行教学过程中，针对细胞膜的结构讲解来说，其在结构设计上，骨架的构成主要是由磷脂双分子实现的，在膜表面以及磷脂双分子层中会存在不同的蛋白质分子。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

若是蛋白质处于分子膜表面，那么其具备可流动性，为此可以满足水分子穿过细胞膜的需求。而且在细胞生长的过程中，其中一些小分子以及离子也可以实现细胞膜的自由穿透。在细胞生长的过程中，若是离子或是一些小分子对细胞膜生长没有太大的作用，则这些分子以及离子则无法穿透细胞膜。所以从这个角度来看，不难得到，细胞膜在功能特性表现上，其具备较为明显的选择透过性表现。也就是说，能够穿透细胞膜的主要是细胞生长过程中所需的离子以及小分子，但是对于细胞生长不需要的分子或是离子则无法穿透细胞膜。教师在教学点过程中，可以充分结合细胞膜的特点，实现功能与结构观的渗透，有针对性的开展教学活动。通过结构与功能观的渗透，让高中生在完成基础生物知识学习的同时，也可以对结构与功能观的观点有一定的理解。
         再比如在教学的过程中，针对红细胞一课内容的教学，教师在教学内容规划上，也可以适当实现结构与功能观观点的融入。在红细胞的结构构成上，其血红蛋白在组成上，共计包含了四条链，在这四个链条中，其中α链以及β链的数量分别是两条。而且结合教材的内容规划，对于不同的链而言，在单一链中均有一个铁原子存在的环状血红素存在。红细胞在生长过程中，在其铁原子中一般会有氧气的结合，通过血液完成氧气在红细胞之间的运输。通过分析可知，对于血红蛋白而言，其突出的特点表现在，若是血红蛋白所处的环境有较高的氧含量，那么此时血红蛋白非常容易实现和痒的结合。但是若是血红蛋白所处的环境中有较低的含氧量，在这种情况下其则会和氧分离。这种特点，促使血红蛋白在人体中可以成功的进行氧气的运输。所以在教学过程中，教师在进行红细胞一课内容的讲解上，通过有效的融入结构与功能观观点，促使学生在进行红细胞特点理解上，能够充分结合红细胞在人体内的功能和作用角度出发，出色理解红细胞的特点。这也充分体现出在当前高中生物课堂教学过程中，结构与功能观内容对学生生物知识学习的价值和意义。
        三、结论
        结构和功能观作为生物领域的一个重要定律，实际上在很多生物现象中都涉及到该定律的运用。教师在高中生物课堂教学中引入结构和功能观，不仅可以让学生结合定律的内容更好完成对教材中所提到生物现象的理解，深化学生对生物学科知识的认知，也可以对学生形成熏陶，让学生在接触不同生命现象时能够结合结构和功能观的内容去完成生物以及生命现象的解读，从而了解到生命观念的形成是立足全面生物学观点基础上实现的。而且通过在高中生物教学中融入结构和功能观，对学生更形象理解教师所讲授知识，提升高中生物课堂教学成效也有一定的积极推动作用。
参考文献
[1]肖华. 基于结构与功能观培养的高中生物学教学策略实践探索[D].西南大学,2020.
[2]蔺新如. 高中生物学结构与功能观培养的教学设计研究[D].曲阜师范大学,2020.
[3]王春霞. 初中生物学教学中结构与功能观培养的实践研究[D].鲁东大学,2020.