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提升九年级历史教学有效性的尝试与思考

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：张玉玲

[导读] 历史教学是初中教育阶段的重要内容，有效的历史教学可以帮助学生树立起正确的历史价值观念，使学生的人文素养得到培养。在当前的教育背景下，初中历史教师需要改进以往的教学模式，为初中生营造出更加多样化的课堂，实现有效历史课堂的构建。

重庆市云阳县第二初级中学张玉玲 404500

摘要：历史教学是初中教育阶段的重要内容，有效的历史教学可以帮助学生树立起正确的历史价值观念，使学生的人文素养得到培养。在当前的教育背景下，初中历史教师需要改进以往的教学模式，为初中生营造出更加多样化的课堂，实现有效历史课堂的构建。本文将九年级历史教学为例，展开有效性教学的尝试与思考。
关键词：初中；历史教学；有效性；方法
        引言：
        近年来，初中教育工作者开始意识到素质教育的关键意义。因此，传统的教学模式和教学方法等内容都将面临着改进。历史是落实素质教育的关键课堂，历史教学与学生的素质培养是息息相关的。初中历史教师需要意识到教育改革的紧迫性，为初中生提供全新的历史学习环境。历史教师不断地完善自身的职业素养，才能够保障为历史课堂注入新鲜的活力。
        一、提升九年级历史教学有效性的意义
        九年级是初中生最为关键的一个阶段，九年级的学生即将面临着中考，中考给予了学生较多的压力，因此也为历史教学增加了难度。现阶段，九年级历史教学存在着一些问题，制约了教学有效性的提升。首先，九年级历史教师讲解的内容被理论知识填满。初中历史教师为了提升九年级学生的历史应试能力，为学生讲解了过多的理论知识。理论知识出现了满堂灌的现象，导致历史课堂变得乏味枯燥，从而降低了九年级学生对于历史的学习兴趣，历史教学也便失去了有效性。其次，九年级历史教师采取的教学方法比较滞后。初中历史教师将教学重心放在了中考上，却忽视了教学方法的创新，导致课堂无法完成生动的呈现。最后，九年级学生的学习压力较大，心理负担较重。初中历史教师唯分数论的教学观念为学生施加了加大的压力。
        为了确保九年级历史教学的有效性提升，初中历史教师需要改进传统的教学观念，重视学生的主体价值。同时，初中历史课堂将完成创新，教师运用了更加丰富的教学手段，学生能够学习到的历史知识也逐渐丰富。通过提升九年级历史教学的有效性，不仅可以强化初中的历史知识水平，还可以培养九年级学生的历史综合素养，使学生在未来的历史学习可以顺利进行。同时，学生在历史学习中的心理压力逐渐减小，有助于为学生培养出正确积极的学习态度，对学生的终身发展都有着积极的意义。历史教学的提升能够提升学生的综合素养，为学生的中考打下坚实的基础。
        二、提升九年级历史教学有效性的方法
        （一）借助多媒体开展历史教学
        为了提升九年级历史教学的有效性，初中历史教师需要投入足够的精力到教学方法的创新上。教师需要结合新时代的技术开展历史教学，确保历史教学完成现代化的发展，为学生营造有效的历史课堂。

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多媒体是一种全新的技术手段，历史教师可以借助多媒体设备为学生展示生动直观的历史课堂，能够对初中生提供强烈的视觉效果，使学生仿佛置身于历史情境之中，全面提升了历史教学的有效性。所以，历史教师可以将多媒体设备运用于九年级的历史课堂中，提升历史课堂的教学效率。例如，在学习人教版九年级历史教材《人类的形成》这一课的内容时，初中历史教师需要为学生讲解人类的起源与演变，以及人类文明的开端等知识。在传统的教学课堂中，初中教师仅仅可以通过语言叙述的方式来完成授课。通过多媒体设备的运用，初中历史教师可以为学生呈现出直观的教学情境。在多媒体设备中教师演示了人类起源这一过程的视频以及其它教学视频。视频的方式能够为学生带去良好的视听体验，使学生的学习兴趣得到全面调动，有助于为学生留下深刻的印象，提高了历史教学的有效性。
        （二）创设生活化的教学情境
        初中历史教师为了提升九年级学生的历史知识水平，常常对学生讲解过于抽象和复杂的历史内容，导致教学情境与学生的实际理解能力不符，从而降低了教学的效果。因此，初中历史教师需要及时转变教学观念，并且意识到初中生才是历史课堂的主人。结合初中生的主体身份，历史教师可以创设出生活化的历史教学情境。生活化的教学情境能够为初中生提供熟悉的学习环境，有助于引发初中生的思考。学生在熟悉的生活情境中建立起了自身与历史课堂的联系，有助于全面地激发出学生对于历史课堂的学习积极性，提升了历史教学的有效性。例如，在学习人教版九年级历史教材《第三次科技革命》这一课的内容时，初中历史教师可以对学生讲：“大家感觉现在的生活与小时候有着什么样的变化呢？”通过问题的提出，初中生带领学生进行了联想思考，学生直观地感受到了近些年科学技术为生活带来的改变。生活情境的创设显著提升了历史教学的有效性，有助于为学生留下深刻的知识印象，从而为学生打下了坚实的基础。
        （三）开展课堂实践活动
        以往的初中历史教师为了提升学生的应试能力，将大量的课堂时间用在了理论知识的教学上，导致学生的学习积极性下滑。随着新课程改革在初中历史课堂中的落实，初中历史教师意识到了教学改革的意义，学生的实践能力和综合素养同样重要。因此，教师需要积极地设计并开展课堂实践活动。例如，在学习人教版九年级历史教材《法国大革命与拿破仑帝国》这一课的内容时，初中历史教师可以为学生设计出辩论会的课堂实践活动，以“拿破仑的功与过”为主题，引导学生进行自由辩论。通过课堂实践活动的巧妙开展，有助于丰富九年级学生的历史课堂生活，使九年级学生在轻松的氛围中完成知识的学习，有助于放松学生的压力。同时，学生还可以在辩论会中提升自身的思维活跃性和语言逻辑能力，对初中生未来的学习都有着重要的意义。
        结束语:
        综上所述，提升历史教学的有效性具有深刻的意义，代表着我国历史教育的改革，同时也为初中生营造了更加优质的学习氛围，全面培养了初中生的素质。
参考文献：
[1]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊,2018,(2).110-111.
[2]蓝永忠.浅谈初中历史课堂教学师生互动教学的有效性[J].课程教育研究,2018,(32).34~35.