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初中生物教学的学生自主学习能力培养

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：阿孜古·吐鲁洪

[导读] 初学生缺乏自制力，盲目依赖老师和家长监督来保证学习效果，这对他们的学习和成长非常不利。新课程改革后，对学生们的学习意识和能力培养的要求更加严格，教师需要在当前的初中生物教育实践中帮助学生提升自主学习能力，以此来提高他们的生物成绩。

新疆自治区喀什地区巴楚县多来提巴格乡中学阿孜古·吐鲁洪 843800

摘要：初学生缺乏自制力，盲目依赖老师和家长监督来保证学习效果，这对他们的学习和成长非常不利。新课程改革后，对学生们的学习意识和能力培养的要求更加严格，教师需要在当前的初中生物教育实践中帮助学生提升自主学习能力，以此来提高他们的生物成绩。
关键词：初中生物教学；学生自主学习；能力培养
        引言：利用特有的思想形式，让学生们在抽象的生物问题中层层拨茧，揭开生物课程的神秘面纱，找到它的规律特点，是培养此阶段学生们生物知识能力的主要目的。运用逻辑思维能力来帮助学生更快更好地掌握知识重点，加强学生对于生物原理的概念理解，加强他们的课程体验感。
        一、培养学习能力，进行探究性学习
        探究性学习与传统的学习最大的区别就是，探究性的学习强调的是学生自主能力的培养，通过自己对于知识的探索，从而培养出创新和创造能力；而传统的教育模式则恰恰相反，它过多强调教师的重要性，采取教师讲课而学生被动接受知识的方式，学生服从教师的安排，但是却缺乏自己对于生物问题的探究和见解。随着教学时代的课改，现在的初中生物教育愈来愈注重素质化教育，即充分认识到学生自主水平提高的重要性，教育工作的重心由教师转移到学习者们，教师不仅仅要注重学生吸收知识的水平，还需要关注学生们的动手操作能力和独立思考能力，以此来提高生物课堂的学习效率。
        例如在课堂《植物细胞》上，只通过教师单纯的课堂讲解，学生可能意识不到植物细胞的特征。因此，教师可以采取让学生自己用显微镜观察的方式，让他们切身体会不同植物的细胞的特征，根据他们自己动手得出的结果之后，展开二次总结，在这种自主探究的学习模式下，他们的学习能力大大增强，生物课堂也变得更加生动有趣。
        二、翻转课堂下培养学生自主学习能力
        若在学习当中建立一个翻转课堂，教师首先需要创新自己的教育观念。实践教学只能在革新的教育理念的前提下进行。除此之外，创新教学的概念是推动教育革新的关键组成部分，建立翻转课堂以实施教育须要改变教师在课堂中的核心地位，并支持以学生为主人翁的教育理念。所谓以学生为中心的教学观念要求教师将学生们视为课堂教学的主人，并根据学生之间的个体差异供应分级教育。        此外，他们自主学习能力的发展是学习改革的重要课题，在学生学习发展中促进学习的发展。

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在翻转课堂中，有必要以他们的自主学习能力的发展为主要内容，对使得原有教学方式可以进行优化，注重教学方法的多元化，评价教学方法的高效性。
        例如，在生物课堂中，教师可以采用基于案例的课程来重现现实世界中的案例场景，并开发学生的自主学习能力。在学习《生物的特征》这一节课时，学生可以使用课程开始之前的教学视频中的重难点来分析生物特征，并根据在本课程中学习到的知识点来查找，剖析和处理问题，这构成了一个结合理论和实践的知识体系。基于实例的教学方法可以促进学生知识的内部化，是一种适用于课堂教学的非常有效的教学法。此外，生物老师们还可以采用启发式教学方法，有效提高他们独立思考和解析问题的水平，这对于培育学生的创新意识非常有效。
        三、利用微课平台促进能力提升
        在进行微课教育教学之前，老师们最开始要有针对性的进行微课的制作，然后根据学生的实际情况来定制本次课程微课的教育教学目标。相关微课视频的播放可以更加能够吸引住学生的视线，让学生的注意力关注到课件上，能够激发学生在生物当中的学习兴趣。俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。只有学生的学习兴趣上来了，生物的教学成效才会有所显著。微课并不受到时间的局限，老师们能够根据教学的要求来随意的设置微课的教学学习时间。一般的情况下，老师们可以在上课前播放相关的微课视频，通过微课视频，引入教学主题，将学生带入到课堂当中。微课的内容设定可以是一首歌、一个小视频、一个谜语等等，但是，微课所设定的内容要紧扣课堂的内容。
        在进行生物的教育教学之前，老师们一定还要做好微课的课前准备，教学的准备对于整个课程来说有着重要作用，对于课堂的教学效果也有一定的意义。初中阶段的学生正是成长和发展的关键阶段，情绪上很容易受到外部因素的作用和影响，老师的言行举止也会对学生的情绪有重大的影响。微课虽然在一定程度上能够让生物的教学成效有所提升，但是在用微课展开教育教学之时，老师们要多多的和学生们进行沟通、交流，拉近教师和学生之间的距离。
        结束语：在初中生物的教学中必须对学生的自主学习能力进行培养。在这个过程中，教师需要紧密联系生物课程所需的思维能力与生活的实际经验，通过对学生们进行微课或者是翻转课堂的实操，来锻炼学生们的自主学习水平，创新学生的思维能力。通过这种方式，它可以满足学生的个性化学习和发展需求，以此来确保学生可以高效的进行生物教学，并帮助学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]刘守宝. 初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 中外交流,2020,27(29):193.
[2]唐祖辉. 初中生物教学中学生自主学习能力的培养对策探析[J]. 中外交流,2020,27(6):282.
[3]陈志伟. 初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 数码设计（上）,2020,9(12):156-157.