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初中英语分层教学有效途径和策略研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：马长清

[导读] 初中英语课程是初中教育教学体系的重要组成部分，对于初中生全面发展以及健康成长具有十分重要的作用。传统的初中英语课程教学没有充分重视学生的个体差异。在一定程度上，落后单一的教学手段以及教学方案限制了学生的个性化成长。

长春经济技术开发区育隆学校马长清

[摘要]初中英语课程是初中教育教学体系的重要组成部分，对于初中生全面发展以及健康成长具有十分重要的作用。传统的初中英语课程教学没有充分重视学生的个体差异。在一定程度上，落后单一的教学手段以及教学方案限制了学生的个性化成长。本文主要针对初中英语分层教学的相关途径及策略进行探究，为全面提升初中英语教学的教学水平以及学生的英语素养提供参考。
[关键词]初中英语；分层教学；教学策略
        1分层教学概述
        英语分层教学指的是结合学生个体化的差异以及学生的基础和具体需求，利用不同的教学媒介进行语言输入。合理的分层设计可以让学生获得有效的语言输入，实现学生的个性化教育，达到优化教学的目的。分层教学并不是结合成绩进行分班教学，也不是传统的快班和慢班教学，而是结合学生的学习习惯、学习风格、语言特长、学习速率以及学习优势等个性化特征开展的针对性教学，能够进一步优化教学目标，提高教学效率以及教学质量。另外，分层教学是结合学生个人的意愿进行的。学生在学习过程中可以自愿选择学习伙伴进行分层分组的学习，使得学习掌握在学生自己手中，提高学生学习的自主性和独立性。学生在小组讨论以及学习的过程中，能很好地感受他人良好的学习方法以及学习风格，促进自身学习方式的优化，实现共同进步的目标。
        在进行分层教学之前，教师需要对全体同学的性格特征以及学习速率进行全面系统的了解，明确学生语言输入的难度，尽可能通过分层教学的有效实施，缩小学生之间的差距，提高学生的学习质量和学习水平。教师可以结合学生的个体化差异，逐步增加语言输入的难度，通过先听后说、先读后写的技能训练顺序，逐步提高学生的英语素养，促进英语技能的有效提高。
        2初中英语分层教学的有效途径及相关策略
        2.1学习主体方面的分层
        在素质教育不断深化以及新课改的背景下，教师需要转变以往的教育教学理念，以学生为主体开展教育教学活动，重点激发学生的学习潜力以及学习动机，提高学生的学习兴趣和学习积极性。教师在开展分层教学的过程中，可以结合初中英语的教学目的和教学需求，按照学生对知识接受和理解的程度以及速度，将学生划分为基础、发展以及优秀三个层面，以此更好地开展针对性的教学，帮助每一个层次的学生，并给予良好的评价以及指导，从而使全体学生可以在英语学习过程中获得成就感，激发学生的学习爱好，形成良性循环。
        例如，教师可以进行学生写作、听力及阅读等方面水平的综合考察，整体英语水平比较差的学生划分到基础层，将存在某些方面不足的学生划分到发展层，优秀层的学生相对来说英语整体水平比较高，属于优秀层面。教师通过分层学习有针对性地给予学生训练方法以及学习方法，让学生提升自身的英语技能，缩小与其他学生的差距。同时，教师也可以鼓励学生通过不同层次之间的搭配开展学习探究活动，让学生在学习过程中了解他人良好的学习方法以及学习策略，促进学生的全面发展。
        2.2明确分层教学的学习目标
        学生在教师的指导下进行分层学习活动时，首先需要结合自身的目标定位以及基础确定学习层次。教师与学生之间需要进行良好的互动与沟通，以此达到分层互助的共识。学生要结合自身的整体学习水平制定适合个人的学习目标，并在小组互助学习过程中逐步实施分层学习计划。教师在开展初中英语教学的过程中，可以结合学生的分组情况进行分层辅导。主要的辅导方式包括学习方法辅导、心理辅导以及作业辅导三种形式。
        首先，在进行作业辅导时，教师需要结合学生的特点实现作业的分层，这不只体现分层教学的不同教学目标，对不同层级的学生安排数量和要求不同的作业，还要将作业的内容与训练的目标紧密相连，注重知识的转化。教师需要面对面地批改学生的作业，帮助学生找出错误的原因以及需要改进的问题，并要求学生作好错题记录，提高对错题的认识。同时，教师还需要实现作业的分层辅导，根据学生对知识的掌握情况针对性地进行知识的巩固以及辅导，及时评价学生的学习情况，为后续教学任务的制定奠定坚实的基础。

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        其次，教师需要重视对初中学生的心理辅导工作，将心理辅导穿插到作业辅导过程中，结合学生的学习特点以及个性特征提出合理化的建议，让学生更好地认识自我、突破自我，提高学生学习自信心，降低学生的焦虑情绪，使学生在学习过程中养成主动而积极探究的学习习惯。
        2.3教学进度分层要科学合理
        在开展初中英语教学过程中，不同学生的接受水平和理解能力方面存在较大的差异，这直接影响教学活动的顺利开展。因此，教师需要针对不同层次和能力的学生，制定针对性的教学计划和教学进度。传统的英语教学过程中，学生的学习活动受到教师的限制，学生必须要紧跟教师的教学进度，并没有自主安排和选择的空间，影响学生学习兴趣和学习积极性，直接导致学习效率低下，影响英语教学效果。
        对于一些综合素养比较高的学生来说，统一的教学进度无法满足这部分学生的认知需要，枯燥的课程也影响这部分学生的学习主动性，因此，初中英语教师在实际教学过程中，需要对学生所学知识的接受程度和理解程度进行深入研究，结合学生的具体情况和学习反馈，适当调整教学进度，使得教学进度更加合理、科学。
        例如，在初中英语教学中开展“我的宠物”的教学活动时，教师可以将学生分为基础层、发展层和优秀层。针对基础学生，教师可以将话题设定为“我的宠物”；对于发展阶段的学生，教师可以将话题进一步设定为“我的理想宠物”；对于优等生，将话题设定为“神奇宠物”。通过不同层次的话题设置，可以充分满足不同层次学生的表达能力和认知需求，并在学生自身的基础上有效提高学生的表达能力和认知能力，达到良好的学习和实践效果。
        2.4教学评价分层要全面有效
        在分层教学模式下，教师需要结合教学特点以及教学需求进行分层的教学评价，针对不同层次的学生采取不同的考核标准以及评价标准，从而使分层模式在英语课程教学中更加全面、系统和有效。在评价优秀层学生的考核成绩时，教师需要适当地提高考核标准以及考核内容，重点以英语重难点知识的实际应用和探究性的内容作为评价的指标。在对发展层学生英语学习水平进行评价的过程中，教师需要重点考查学生的短语、词汇以及句型的运用能力。在进行基础层学生评价时，教师需要重点考查学生对于英语词汇、句型以及短语的记忆能力和掌握能力。通过设置不同的教学评价标准，提高学生的成就感，不断提升教学质量以及教学效率。
        2.5明确初中英语分层教学的理论依据
        在初中英语分层教学过程中，教师需要结合初中生的特点，融合因材施教、理论教学、最优化理论以及合作学习理论等相关理论开展针对性的教学。因材施教理论指的是教师在进行教学活动时，需要从学科课程标准以及课程计划的统一要求出发开展教育教学活动，结合学生的课题化差异，为学生提供针对性的教育服务，使学生能够充分发挥自身的优势和长处。在开展合作学习过程中，教师需要将不同层次以及不同基础的学生分成一组，充分发挥学生合作学习的作用，使层次较低的学生能够获得层次较高的学生的有效帮助，提高自身的学习水平和学习质量，让不同基础的学生可以互相提高、共同发展。
        教育最优化理论指的是在教学过程中，教师和学生花费最少的精力和时间，获得最佳的教学效果。这就要求教师必须要结合学生的具体情况以及实际问题针对性地开展教学活动，使得每一名学生都能得到有效的教育和指导，让学生全面发展。
        3结语
        综上所述，初中英语分层教学的有效实施，对于提高初中学生的英语素养、促进其全面发展起着至关重要的作用。初中英语教师应充分应用分层教学方法，结合学生的个人特点和英语水平创新教学策略并进行有针对性的教学活动，提高学生的学习兴趣、学习主动性以及学生的英语能力。
参考文献
[1]李艳娇．基于分层教学法的初中英语教学探索[J]．才智，2018（22）．
[2]赵忠勇．分层教学法在初中英语教学中的应用探析[J]．中国农村教育，2018（10）．
[3]张权利．刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J]．校园英语，2016（10）．
本文系长春市教育科学”十三五“2019年度规划课题《中学英语分层教学实践研究》课题编号JKBLX2019007 课题研究论文