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探究在幼儿自由游戏中教师如何参与及指导

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：陈丽

[导读] 自由游戏是孩子们所喜爱的，是幼儿园教育中的重要活动形式。在自由游戏中，幼儿可以自主决定游戏的内容和玩法，可以自己选择活动材料和游戏伙伴等等，他们有很高的自主性，是游戏的主人。但自由并不等同于让幼儿放任自流，教师作为幼儿游戏的支持者和观察者，应适时地对幼儿的自由游戏行为进行参与和指导，使自由游戏真正成为促进幼儿学习与发展的活动。

杭州市澎博幼儿园陈丽 310017

摘要：自由游戏是孩子们所喜爱的，是幼儿园教育中的重要活动形式。在自由游戏中，幼儿可以自主决定游戏的内容和玩法，可以自己选择活动材料和游戏伙伴等等，他们有很高的自主性，是游戏的主人。但自由并不等同于让幼儿放任自流，教师作为幼儿游戏的支持者和观察者，应适时地对幼儿的自由游戏行为进行参与和指导，使自由游戏真正成为促进幼儿学习与发展的活动。
关键词：幼儿自由游戏；教师参与；指导策略
        自由游戏作为幼儿园教育的一种重要活动形式，以自由的形式进入幼儿教育情境中，实现游戏教育和自由游戏的碰撞和融合，成为幼儿教育的聚焦问题。本文以幼儿自由游戏为载体，阐述教师的参与方式和指导策略，促进幼儿全面发展，为幼儿教师教育工作提供参考。
       1明确角色定位，激发指导主体
       在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策文件中，明确提出“遵循幼儿身心发展规律”。在幼儿自由游戏中，教师需遵循幼儿身心发展规律，正确认识教师对幼儿自由游戏的参与及指导的价值，准确定位自由游戏中幼儿和教师的角色。笔者对幼儿自由游戏中教师参与形式进行了梳理总结，我们可以看到在幼儿自由游戏中，教师的角色定位有：支持者、观察者、引导者不同的角色。针对不同阶段的幼儿，遵循幼儿身心规律，在自由游戏中充当不同角色，从幼儿自由游戏行为出发，运用专业知识和能力，引导幼儿发挥潜能，自由地、愉快地游戏，并富有个性地发展。
        在幼儿自由游戏中，教师应创设良好的自由游戏环境，尊重幼儿的主体地位，并进行及时有效地参与及指导。教师要发挥幼儿主体地位，还幼儿以自由游戏的主人，让幼儿能够安心、专心游戏，爱玩、善玩游戏，充分享受游戏乐趣，释放自己的双手和头脑，在自由游戏中获得同伴交往，获得自信心和满足感，主动学习、成长。
        2洞悉幼儿发展，找准指导时机
        在幼儿自由游戏中，教师应利用专业知识和技能，科学找准、把握指导时机，按照不同阶段幼儿特点，洞悉幼儿发展，在恰当的时机参与指导。小班幼儿自主性较差，在自由游戏中容易不知所措、秩序混乱，教师要全程参与自由游戏，及时指导幼儿自由游戏；中班幼儿不再像小班幼儿般依赖教师全程参与，他们开始有自己的想法，也有一定的自律性，教师可以交替参与形式，在必要的时候给予参与、指导；大班幼儿自主性有所提高，也能自主参与自由游戏，在游戏中获得感悟。需要教师注意的是，大班幼儿容易对自由游戏厌倦，需要设置合理自由游戏，教师在自由游戏中多观察，及时纠正大班幼儿不当行为，引导幼儿向预设发展，挖掘幼儿动态亮点，引导大班幼儿“一物多玩”。

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        以表演游戏《三只小猪》为例，在小班幼儿表演中，教师从表演之初、表演中和表演结束需要全程参与，为小班幼儿讲解游戏角色、表演流程、表演注意事项等，帮助引导小班幼儿顺利完成表演游戏；在中班幼儿表演中，教师可以适当“放纵”幼儿，让幼儿自由编排，而中班幼儿也会在困难的时候，向教师求教，教师只需要在恰当的时候，参与其中就可以；在大班幼儿表演中，教师一般无需参与，只需要在旁边观察，在发现幼儿行为不当时，予以纠正指导即可。在幼儿自由游戏中，教师要洞悉幼儿发展，找准参与及指导时机，动态跟踪幼儿游戏情况，思考自由游戏和幼儿发展关系，主观判断分析指导时机。
        3结合游戏情境，选择指导方式
        在幼儿自由游戏中，教师预设游戏目标、角色定位、教学经验等因素，都影响着教师的参与及指导方式。教师应结合幼儿自由游戏情境，选择恰当的指导方式，促进自由游戏功能的实现，引导幼儿主动性，保障自由游戏顺利完成。
        在幼儿自由游戏无序开展时，教师可以角色扮演身份参与，尊重幼儿自由游戏意愿，不打断幼儿自由游戏，还支持幼儿思考问题，引导幼儿积极面对问题，和幼儿一起分析解决游戏难题，在潜移默化中引导幼儿积极游戏，获得成功。
        在幼儿自由游戏无法继续时，教师可以相机参与启发引导，和幼儿一起参与游戏。中班幼儿自由游戏时，经常遇到困难，当他们无法解决困难时，教师应把握好时机，恰当参与及指导，给予中班幼儿鼓励和引导，为他们提供合理建议，指导幼儿自由游戏顺利开展。
        在大班幼儿自由游戏中，教师支持幼儿自由游戏，语言引导大班幼儿思考，也可以鼓励幼儿合理分工，完成游戏任务，在自由游戏中呈现出游戏精彩。
        以《大观园》表演游戏为例，中班幼儿在表演区开始游戏，但是他们在开始前没有留意有同伴请假了，缺人没有办法继续游戏，幼儿们都停在了表演区，不知道该干什么。这个时候，教师相机参与，提议大家：“我们一起表演舞台剧吧，唱小苹果，怎么样？”幼儿们表现出很大兴趣，和教师一起分配角色，开始表演。
        在幼儿自由游戏中，结合不同阶段的幼儿发展规律和游戏特征，教师参与形式包括：小班全程参与式、中班交替参与式、大班旁观参与式，在具体指导过程中，要明确角色定位，激发指导主体，洞悉幼儿发展，找准指导时机，结合游戏情境，选择指导方式，关注过程评价，提高指导效果，让幼儿在自由游戏中真正享受“自由”，获得发展。
参考文献：
[1]姜肖艳.让幼儿游戏得更自由——浅议幼儿园自由游戏的指导策略[J].小学科学(教师版),2015,02:191.
[2]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,05:42-44.