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合作学习模式在初中数学教学中的应用叶统城

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：叶统城

[导读] 本文主要研究的是合作学习模式在初中数学教学中的应用，通过提出一些具体的有效策略来提高初中数学教学的水平与质量，进而推动初中数学教学的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。

广西贺州市八步区第三初级中学叶统城 542800

摘要：本文主要研究的是合作学习模式在初中数学教学中的应用，通过提出一些具体的有效策略来提高初中数学教学的水平与质量，进而推动初中数学教学的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。初中数学是一门抽象的、具有复杂性的基础学科，大部分学生对其有着一定的畏难心理，需要教师通过有效的教学方式来激发学生学习数学的兴趣。通过对当前初中数学教学存在的问题提出几点建议，以期能够促进初中学生整体效率的提升。
关键词：合作学习；初中；数学教学；应用
      引言：随着我国教育事业的不断发展与进步，初中数学已经受到教师与家长的广泛关注。由于初中阶段的学生处于还未完全成熟的状态，缺少一些生活经验与生活常识，在学习数学的过程中会遇到一些阻碍，因此，教师需要充分发挥学生的主体作用，逐渐引导学生形成正确的数学思想，培养学生的合作能力与自主学习能力，采用科学的合作学习的教学模式，让学生能够互相学习、互相帮助，从而提高数学的学习效率。
        一、初中音数学教学中存在的问题
        （一）过于注重数学成绩
        由于受到应试教育的影响，大部分教师在课堂上主要以基础知识为教学目标，促进学生数学成绩的有效提升，进而提高班级的升学率，而对合作学习的教学模式的研究少之又少。此外，学校缺少对合作学习模式研究资源的投入，难以为学生提供更加广泛的学习空间，与此同时，学校也没有对教师扩大扶持力度，对其进行更好的培训，缺少资金投入。因此，学校应该积极鼓励教师对合作学习模式进行探索工作，培养学习自主探究的学习能力，组织自主学习探究活动，进一步加强师生、生生之间的沟通与交流，不断挖掘学生的创造能力，从而促进学生数学学习成绩的提高[1]。
        （二）部分教师缺少合作学习的教学能力
        通过调查研究可发现，大部分教师受到各种外来因素的限制与影响，自身的教学能力以及教学水平相对较低，缺少一定的创新能力，此种情况无法帮助学生在数学的课堂中实施合作学习的教学活动。因此，教师应该通过学习来加强自身合作学习模式教学能力，提高综合能力，顺应时代发展的潮流，采用先进的多媒体技术以及现代化的教学思想逐渐深入合作学习模式的作用与内涵，使合作学习模式充分发挥自身应有的价值，为教师在运用合作学习模式并且取得明显的效果提供基础。

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        二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
        （一）培养共同合作的意识
        合作学习的教学模式是数学课堂中的重要组成部分，其既可以促进学生学习主动性的提升以及对学习的自我控制，还可以加强学生团结合作的精神与意识。但由于学生缺少积极的主动性以及善于合作的精神，导致共同合作的意识不断减少，因此，培养学生共同合作的意识成为教师一项重要的任务[2]。在实际教学的过程中，教师可以通过对学生质疑问难的指导，使其能够在知识的探索与对比中提出问题，进一步掌握与理解数学知识。其次，教师还需要引导学生在合作学习中主动与他人交流沟通。如果小组合作缺少交流或交流不畅，极易产生问题或者一些小矛盾。小组交流的形式变幻莫测，及时有效的交流不仅可以增进彼此之间的关系，达到心理共融和默契，还可以及时了解同伴的学习情况。另外，小组成员之间的相互补充、支持与配合，能够有效的拓展思维方式，进行自我调整或互相调整，使合作得以升级和优化，增强学生思维的创新。
       （二）提高教师合作学习教学能力
        在初中数学教学的过程中，教师的教学水平对学生培养、构建数学团结协作的意识有着直接影响。因此，学校应该不断提升教师合作学习模式的教学能力，积极鼓励教师参加关于学生沟通合作能力的研讨会，增强教师对合作学习模式教学经验的研究，这样可以帮助学生学习成长。其次，教师应该将合作学习模式的应用教学作为主要教学，为学生提供一个必要的数学问题与知识讨论的空间，在讨论的过程中逐渐深化数学知识的认知，从而提高教学效果。
        （三）营造良好的学习环境
        将合作学习的教学模式融入初中数学的课堂中，能够有效的促进学生的学习。在传统的课堂教学中，学生必须绝对的安静，不能与其他学生随便交头接耳，此种教学环境下，学生无法释放自己的天性，束缚了合作学习。因此，教师需要为学生创设一个宽松愉悦的教学氛围与学习环境，积极鼓励学生与教师进行交流、互动以及探讨，进而更好的创新学生的思维方式[3]。从现实角度出发可发现，教师还需要采用平和的教学语态与语气，拉近与学生之间的距离，与学生既是朋友，也是师生关系，提高学生的自主学习能力。其次，课程结束后，教师需要主动的融入学生群中，建立和谐融洽的师生关系，从而增强与学生之间的互动。
        结论：通过文章的分析与探讨得知，合作学习的教学模式融入初中数学课堂是增强教师与学生之间关系的需要，同时也是提高学生数学成绩的需要。合作学习模式作为教师普遍应用的教学模式，能够有效的促进教学质量与教学水平。因此，初中数学教师应该充分发挥合作模式的积极作用，通过不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，这对现代化教学的创新与发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张上勇.初中数学教学中合作学习模式的应用策略探微[J].考试周刊,2021，14(43):101-102.
[2]张华超.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].文理导航(中旬),2021,36(05):9+11.
[3]安士荣.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].家长,2021,25(14):116-117.