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项目化教学方法在初中语文教学中的应用

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：汪立峰

[导读] 随着语文教学改革的推进，越来越多的新型教育理念被相继渗透到教学领域。总结起来，各种新型教育理念都十分注重对学生学习主动性的培养。为了充分发扬学生学习的主动精神，项目化教学被推到了初中语文教育前台。本文将就项目化教学在初中语文教学中的具体应用进行详细论述，以供同行赏鉴。

温州市瓯海区梧田第二中学汪立峰 325000

摘要：随着语文教学改革的推进，越来越多的新型教育理念被相继渗透到教学领域。总结起来，各种新型教育理念都十分注重对学生学习主动性的培养。为了充分发扬学生学习的主动精神，项目化教学被推到了初中语文教育前台。本文将就项目化教学在初中语文教学中的具体应用进行详细论述，以供同行赏鉴。
关键词：教学改革；教育理念；学习主动性；项目化教学；初中语文
        按照上级教育部门的指导精神，在初中语文教学过程中运用项目化教学方法组织教学活动可以提高学生学习的积极性，让被动学习变为主动学习，提高学生的综合能力（搜集资料、研究课题、归纳总结、对比联想）。教师在组织教学的过程中，应深挖教材内容，同时整合课外优秀教育资源，以提高学生运用语文知识能力为目的，不断优化项目设置。
        1项目化教学在初中语文教学中的实施效果及意义
        1.1更好地体现学生的主体性
        随着社会的发展和教育水平的不断提高，社会和国家对人才提出的标准也是越来越高。由于知识更新迭代加速，终身学习已显得十分必要。在初中教育阶段，培养学生具备较强的自学能力就是为学生将来终身学习打下良好的基础。项目化教学正是基于提高学生的自学能力而酝酿生成的一种新型教学模式，旨在让学生成为真正的学习主体，教师则负责项目的选择，并为项目实施过程中的若干细节工作提供辅助。
        1.2项目选择的强针对性
        初中语文教学要求培养学生多方面的知识和能力，如语文基础知识、阅读能力、写作能力、口语表达能力、论辩能力等等。教师可结合教学要求和教学进度，并根据班上学生实际情况，适时组织项目教学，以期让学生通过完成一个学习项目而提高一项技能。所以说，项目化教学的针对性十分强。比如，某次单元考察过后，教师发现学生的阅读成绩不理想。在做过质量分析后，教师即可组织一次为期10天的阅读集中训练，提高学生的阅读水平。
       1.3各方面能力的提升
        现代教育提倡对学生多方面能力的综合培养，项目化教学正可以满足此项要求。在项目运作过程中，同学间要一起为项目的顺利完成而制定项目落实计划，共同推进项目顺利完成。其间大家需要查阅许多资料，在一起多次讨论。在合作过程中，学生的沟通协调能力会得到提高，综合分析问题的能力会提到提高，在同具体项目相关的知识水平上会有提高，知识面会得到扩展。总之，学生通过项目实践可以学到许多在普通课堂上学不到的东西。

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        2项目化教学的具体实施方案
        为了体现项目化教学的优势，也为了让读者能够了解项目化教学的具体操作办法，这里不妨借几个典型应用案例，介绍一下项目化教学的具体操作流程：
        2.1阅读提升专项训练
        阅读教学是初中语文教学的重要内容。同时，阅读考察在语文考试中所占分值也比较大。为了提高学生的阅读能力，教师可以定期开展阅读提升专项训练，强化学生的阅读学习。教师在立项前应对学生的学习兴趣和阅读基础进行充分调研，如此方能选择最适宜学生阅读的素材，提高阅读质量。比如，在学过九年级上册第六单元之后，教师就可组织一次阅读专项训练，让学生在10天之内读完《水浒传》原著。为了提高学生的阅读效率，教师可以为学生布置几道阅读思考题，如：请对比林冲、鲁智深、李逵、宋江、晁盖、武松、杨志上梁山的不同经历，然后总结一下原因；通过阅读故事，分析一下北宋末年的主要社会矛盾；通过分析每个英雄人物的出身，说一下梁山聚义是否可以定性为农民起义，并说出原因；晁盖死后，宋江将聚义厅改成了忠义堂。同样一个地方，两个不同的名字当中都有一个“义”字，这说明了什么？学生可以带着问题边读边思考。待读完整本书后，教师可以将学生分成几个小组，就以上问题进行讨论。小组汇报结束后，教师可以同学生一起讨论。不过，最后不一定形成完全一致的意见，教师在讲过问题后应允许学生在一定程度上保留自己的意见，如此学生的自主学习热情才能保持下去。
        2.2写作提升专项训练
        写作能力是初中生通过学校教育所要具备的重要能力之一，而且作文在考试中所占的分值一直高居第一。为了提高学生的写作水平，教师可以组织写作专项训练，让学生在一段时间内完成一个写作项目。比如，在学过《我的叔叔于勒》之后，教师即可组织一次为期4天的写作专项训练，要求学生先在生活中（或是通过互联网）寻找类似素材，然后立意、组织材料，写一篇反映亲情关系淡漠、人情变得淡薄的文章。在创作过程中，教师可以适时组织小组会议，同学生一起分析一下为什么在当下社会人情关系会变得淡漠。通过分析和讨论，学生看问题的深度会提高，考虑问题也会越来越全面。写作完成后，教师可以就每个同学作品中的闪光点同学生一起分析讨论，带动大家的写作水平一同提升。
        2.3论辩能力专项训练
        语文教学承担的任务很多，其中，学生的思辨能力和论辩能力也是语文教育所要培养学生具备的能力。为了提高学生这方面的能力，教师可以适度组织辩论赛，让学生在唇枪舌战中尽显才华，提高思维活跃度和口语表达能力。比如，在学过《范进中举》后，教师即可组织一次辩论赛，题目可选定为《高考制度的利弊》。教师可以根据班上人数将学生分成几个辩论小组，经初赛、复赛，最后进入决赛。每场比赛过后，教师都可以及时总结比赛过程中的闪光表现，同学生一起分享，提高学生的思辨能力。决赛过后，教师还可鼓励学生综合各方观点写一篇论文，详细论说高考制度的利弊。
        总结：
        项目化教学作为一种新型教学模式，经验尚少，需要教师在实践过程中不断总结和改进。教师应根据班上学生实际，运用好这种教学模式，并借鉴各地经验，不断对项目进程进行优化，提高项目化教学的质量。
参考文献：
[1]杨青萍.多元教学方法在初中语文教学中的应用实践[J].语文课内外,2020,(23):48.
[2]田巧.多元教学方法在初中语文教学中的应用实践[J].魅力中国,2020,(33):253.