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小学科学趣味实验项目化设计与实践研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：陶欣欣

[导读] 科学课程在小学阶段是非常接近生活的学科。虽然科学课时一门副科，但科学课可以让小学生在课堂上学到生活中很少接触的知识，让学生认识世界。科学课以观察和实验为主，所以科学教师可以更快地提高小学生对于学习科学的兴趣。

泰顺县第三实验小学陶欣欣 325500

摘要：科学课程在小学阶段是非常接近生活的学科。虽然科学课时一门副科，但科学课可以让小学生在课堂上学到生活中很少接触的知识，让学生认识世界。科学课以观察和实验为主，所以科学教师可以更快地提高小学生对于学习科学的兴趣。教师可以集合科学实验有效的将学生对科学课的兴趣激发起来，让学生参与到课堂其中。科学教师带领学生做一些有趣的实验，让科学更加充满趣味，并有效地提高课堂教学质量。
关键词：小学；科学教学；心理弹性
        引言：科学教学的根本是科学教师带领学生进行研究，这个是科学教学的本质。科学课程中的探究不能与实验相分开。具有趣味性的实验是科学课堂教学的基础，教师在其中就要对学生形成主导作用。在小学生这个年龄阶段，所掌握的知识应该是直观且贴近生活的，在具有趣味性的科学实验中，学生做到亲很经历，在实验其中真实的感受到乐趣和对科学实验兴趣的培养。小学的科学教师应当首先带领学生掌握科学知识，将知识和实验有趣的结合起来，并组织学生开展，在这种教学模式下，学生不仅提高对科学教学的兴趣，也让学生之间培养了相互合作的能力。学生在兴趣的基础下，主动在实验中学习科学知识，进而深入了解科学知识，将学到的科学知识有效的代入生活实际，让学生积极主动的在日常生活中探索科学，了解科学，从而提升学生解决问题的能力和探索能力，最后让学生的综合能力得到良好的提升。
        一、小学科学教学的现状
        1、科学教学不受注重
        在小学，尤其是高年级的小学课堂上，在应试教育和学业压力下，科学作为副科已经逐渐不受学校和教师的重视。学生在科学的发展上已经越来越少，这是小学教育的一大损失。在实际的学校教学中，尤其是在即将考试前，科学课几乎被主课占据，导致学生无法对科学课形成兴趣。
        2、学生对科学的求知欲不高
        许多学生认为科学对提升学业及成绩没有明显的关联，所以对科学课业提不高兴趣，这在小学的学习中形成了恶性循环的结果。对科学课都无法提高有效的学习兴趣，学生的求知欲也无法形成有效的提升。学生在应试教育下形成了流水式的学习模式，对于心理弹性的培养没有有效的建设和提升。
        3、传统教学的弊端突出
        科学教学作为副科，在传统教学的模式下已经缺失了很多有效的传授科学的教学方式，教师不提升自己的教学能力，不能有效的在教学方式上进行创新，学生的学习意识也会不断的下滑，从而导致学生没有学习科学的动力，在课堂上也无法有效的增强心理弹性。
        二、小学科学教学中增强学生心理弹性的策略研究
        1.从科学中培养积极能力
        积极能力是学生在学习过程中需要培养的重要能力，科学课的学习就可以引导学生去本能的激发这种能力。教师在引导学生探索这种能力前，应当学习以怎样的教学方式让学生学会探索、并增强能力感和意义感。学生提升了解决问题的能力，也可以提升学生帮助他人和融入社会的意愿。
        例如在学习《种子发芽了》一课时，老师可以在课前提前准备好不同蔬菜和水果的种子，并搜集不同种子的照片及视频。在上课时，老师可以先将种子的照片和视频展现出来给学生播放，并教导学生如何辨别植物的种子；随后老师可以让学生分小组合作进行种子的种植，让同学们在后续的日子里认真观察种子发芽的过程，并让同学们写出种子成长的报告和观后感。

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学生学会了耐心，也学会了与同学们合作，提升了做一件事意义感。激发自主实验学习动机。教师应当首先带领学生找到科学中的实验目的，让学生们自己选择实验目标，按步骤完成实验，并找到实验结果。学生在自定实验目标是自己设计实验过程，激发学习的目的性及动机性，让学生主动的参与到科学教学的过程中，最终获得教学的满足与成功。教师在潜移默化的驱使下让学生自主领悟学习过程，确定科学知识中的自我感受。教师也可以进行课堂中的实验比赛活跃课堂氛围，让学生3人一组，同相配合，在规定的时间内有效的进行实验，并得出结论。全体学生在积极参与到实验比赛的同时，教学也设计了一节尤其的科学课，学生的积极性也得到了提高。
        2.在科学中增强自我效能感
        学习压力是小学生主要心理压力来源，然而，自我效能感的提升可以帮助学生激发主动学习的能力和成就感的提升。许多家长和老师甚至是学校总是把学生的成绩进行比较，这会让学生出现自我期望预期低的负面心理。科学老师需要在课堂上提高学生们的积极心理，在学习科学的过程中体会到乐趣和成就感。教师应该带领学生将科学代入生活，将科学与日常生活想结合，设计生活化的教学模式，建造贴近生活的教学情景，逐渐让学生意识到科学的日常化，将科学的实验学习趣味化，让学生对科学实验穿绳浓厚的兴趣。在兴趣的推动下，学生对于科学实验的学习热情被调动了起来，课堂氛围变得更加活跃，学生更可以身临其境的投身到科学实验中。学生在科学课堂上就会积极的探索科学知识，认真履行科学实验步骤，在实际的学习和操作中，了解和学习到生活和自然中的，不容易被发现的自然现象。开展趣味性高的实验，不仅构建趣味性课堂，也提高了学生的综合能力及科学素养。
        例如在学习《石头上的植物》一课时，教师可以首先提问学生“大家知道有什么植物是在石头上生长的吗？”随后教师展示出准备的图文等，让学生获取知识，并可以用课堂主题为论点，让学生以石头上的植物为榜样，增强了课堂的教学质量，也让学生有效提高了自我效能感。教师也可以带领学生们进行实践，在课堂上真实的在石头上中一些植物的种子，让学生们照顾石头里的种子发芽。兴趣可以带动学生学习科学知识，学生在兴趣的使然下主动学习科学知识，学生的科学兴趣才能被有效的调动，让学生进入到学习科学的最好状态。例如在学习《做框架》一课时，教师可以带领学生观看巴黎铁搭的争议引领出课题，学生的学习兴趣被有效的激发出来，随后教师应当鼓励学生不要害怕被别人质疑，要在质疑中证明自己。提升学生的动手能力可以设置生活实践型的实验，在实验操作中提升自己的综合素养。所以教师可以在随后形成小组讨论，怎样才可以自己建一个像巴黎铁搭一样的建筑，教师可以运用一些简单的教具，例如纸壳或积木等，让学生在合作中完成实验。这样的课堂实验不仅提升了学生的合作能力，也提升了学生解决问题的能力，教师了教学质量也得到了了有效的提高，让科学课堂教学成为学生喜爱的学科。
        三、结束语
        科学和常识是融为一体的，小学生在学习科学的过程中也可以为增强认知常识的能力。在学习科学的过程中增强成就感的意识，是提高学生心理感性的有效因素。通过科学增强小学生在学习中的积极体检，可以让学生能快的体会到学习的乐趣。在科学中让孩子对未来抱有更多的希望，这种心理状态可以塑造更加积极的人格特质，并帮助学生在未来的发展中可以更加积极的面对压力。在小学科学的实际教材中，有许多具有趣味性和应用性的实验，需要教师充分的利用可研究实验的重要作用，将科学的理论知识可实际的实验教学良好的结合在一起。同时，教师可以为学生在课堂上多提供动手的机会，可以提高学生的实践能力，加强实践与教学的融合。小学的科学教师应当在课堂上多开展实践的实验教学，减少传统的教学模式，建立新颖的教学过程和内容。在充分了解生活中的自然显示的科学知识点，在轻松的教学模式下让学生理解科学知识，掌握科学内容。学生在学习科学知识的同时也有效的提高了自身的理解能力和科学素养，教师同时也提高了自己的教学经验和教学质量。科学在课堂上是实验教学中体现了自身的趣味性和实用性，这对提高课堂教学质量起到了至关重要的作用。
参考文献：
[1]杨芳芳.小学科学教学中的趣味化学实验研究[J].教育教学,2019(06):197.
[2]张洪杰.浅谈小学科学趣味实验的实践研究[J].教学研究,2019(01):01.