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探讨初中语文写作教学中情景教学运用策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：宋永志

[导读] 基于初中语文写作教学中情景教学运用策略分析，首先应该掌握初中语文写作教学现状，结合现状，得出初中语文写作教学中应用情景教学法的有效措施，从而全面阐述初中语文写作教学中情景教学运用策略分析重要性。

工作单位：吉林省白城市洮北区金祥乡学校姓名:宋永志邮政编码：137000

摘要：基于初中语文写作教学中情景教学运用策略分析，首先应该掌握初中语文写作教学现状，结合现状，得出初中语文写作教学中应用情景教学法的有效措施，从而全面阐述初中语文写作教学中情景教学运用策略分析重要性。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学；运用
        前言：新课标在初中阶段的语文写作模块，就具体的教学模式提出的全新的标准。作为教师在具体开展教学活动的过程中需要充分考虑到初中生可能存在的兴趣因素，并对现有的写作模块授课环境进行全面优化。合理创建教学情境对现有的课堂气氛以及具体的学习环境进行全面的优化，让学生能够在情境要素的支撑下对具体的写作主题进行深入的联想，从而支撑学生明确具体的写作思路，全面提高学生的写作效能。
        一、初中语文写作教学中情景教学的意义分析
        情景法，可以说是目前素质课改大环境下一种比较新颖的授课手段，通常情况下，教师在开展课堂教学时，借助生活中的素材或者依托于多媒体的辅助平台，搜集与课程相关的素材，构建直观性以及生动性较强的课堂环境，为学生直观的想象，深入的内化提供良好的环境条件。在写作模块教学领域，语文教师积极贯彻情景法将呈现出十分显著的教学革新意义[1]。与之前的灌输手段相对比，该方法具有着十分显著的教学实效，能够转变原有的课堂形态，让整个课堂环境更加的开放，也能够促使学生以轻松的姿态参与到写作模块的深入学习活动当中，同时也能够促使学生在情境的支撑下建立起良好的写作思维，支撑学生快速的完成写作目标和框架的明确，从而保证学生的写作训练更加的高效。因此，教师需要高度重视情景法在写作模块的深入贯彻，以全面提升学生在写作领域的综合性学习水平，也能够促使学生在全新的课堂环境下建立起对写作模块深学习的热情。
        二、贯彻情境法，优化写作教学的策略分析
        （一）角色的扮演
        为了增强学生对写作主题的理解，教师需要在实际授课的过程中，根据学生的兴趣需求，合理的组织角色扮演活动。即结合现实生活合理的创建情境，并引导学生在此基础上进行角色扮演，让学生在情境在线和直观体验的过程中，对写作主题的内在含义加深理解，同时也能够帮助学生形成准确的写作思路，保证学生的写作目标更加的精准化。最重要的是，通过角色扮演能够让学生产生感同身受的感觉，从而保证学生在进行写作创作的过程中融入自身真实的情感，全面提高学生所创作的文章的整体感染力。比如说，教师在讲解《传递爱心》写作时，则可以引导学生联系生活，就自己所熟知的具体规则情境进行课堂展示，引导学生通过角色扮演的方式，将生活中传递爱心的案例和现象直观的呈现出来，如主动让座、帮助弱小，并引导学生根据自身的情感认知进行立意明确。
        （二）对生活的体验
        在针对初中生开展写作情境化教学的过程中，教师需要充分利用生活中的素材，或者引导学生在平时的生活中积极参与到各项实践活动当中，增强学生的生活体验，同时也能够帮助学生有效的积累写作素材，全面提高学生的写作效能。比如说，教师在针对《幸福就在身边》展开写作教学的过程中，可以引导学生深入真实的生活环境，从生活中发掘与幸福有关的素材，并根据自身的认知和理解进行写作，先描写具体的彰显幸福内涵的事件，之后根据自身的感悟诠释自身的思想感情，从而全面提高学生的情感领悟能力。除此之外，教师也可以鼓励学生深入自然环境，从中发掘与风景有关的写作素材，以便学生可以更好的参与到《秋天的色彩》等相关主题的写作创作当中。

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        （三）注重观察培养
        为了让学生对写作主题形成更加明确的思想感悟，教师需要合理的利用学生的成长和生活环境，合理的拓展情境体系，并引导学生在平时的生活中懂得观察，善于发掘生活中所包含的具体素材，并根据自身所储备的生活常识和基础认知进行写作语言的有效组织，从而保证学生所创作的文章更加的真实，也能够让学生在写作创作的过程中形成较强的情感体验，实现学生文化素养以及道德品质的全面建设。比如说，教师可以引导学生在现实生活这个大情境中，观察身边的人或者事物，如针对朱自清的《背影》进行仿写，围绕生活中的具体事物进行情感诠释，或者根据自己的感悟整理日记，书写心得，从而有效丰富自身的写作素材，拓展自身的写作训练空间。
        （四）注重多媒体情景的构建
        在针对初中生开展写作教学时，作为语文教师需要清楚的认识到现代化的教学发展趋势，在实践教学的过程中合理的借助多媒体进行情境创建，从而为学生提供更加直观、生动的学习环境。也能够促使学生在多媒体情境的支撑下，形成良好的联想思维，全面提高学生在写作课堂上的表现活力。比如说，教师在针对《八年级的滋味》展开写作教学时，则可以借助多媒体为学生渗透比较丰富有趣的八年级校园生活素材，将他们从开学第一天的照片以及军训中呈现的画面和生活中各种场景的点点滴滴，用多媒体展现画面的方式给他呈现出来。让他们回顾自己一路走来的酸甜苦辣，有感而发的写出自己内心最真挚的情感。
        三、初中语文写作教学中情景教学的运用思考
        （一）合理发掘情景素材
        在写作模块借助情景法展开教学活动的过程中，教师需要做好充分的准备工作[2]。即站在学生的兴趣和目前的写作思维基础进行全面的考虑，合理的发掘和提炼情境素材，从而保证围绕写作主题所设置的课程内容更加的丰富和全面，也能够让学生在此基础上形成良好的思维认知，支撑学生在进行写作创作的过程中，拥有更加丰富的素材基础，保证学生所创作的文章在内容上更加充实，更加具有可读价值。同时，教师需要注重情境素材类型的创新，从生活中、网络中合理发掘情境素材，以满足学生的个性需求。
        （二）构建情景教学体系
        在具体贯彻情景法的过程中，语文教师需要根据写作模块的具体授课目标对现有的课程体系进行完善。借助于先进的技术手段将所搜集的情境素材进行整合，构建完善性的资源储备中心，以便为学生在写作创作过程中更加快速的检索情境素材提供便利条件。同时，教师也可以借助网络构建情境交互中心[3]。引导学生进行心得交流，全面提高学生写作水平。
        结论：依前所述，对于初中阶段的学生来讲，课堂环境是影响其能否对写作模块产生兴趣的前提基础。因此，在全新的教育环境下，教师需要以激趣为导向，通过贯彻情景法的方式，对现有的写作课教学氛围进行全面的优化。组织学生通过情境体验、角色扮演以及生活观察等多种方式，体会与写作主题相关的情境，以便可以学生在情境体验的过程中更好的进行思维发散，通过自主性的联想形成良好的写作思路，同时，教师在借助情景法展开写作教学的过程中，需要注重素材发掘和体系的创建，从而保证学生所拥有的写作学习环境更加的规范和系统，也能够全面提高学生的写作创新和创作能力。
参考文献：
[1]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究,2018,2(13):169+171.
[2]陈笛鸣.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):56-57.
[3]刘晓琴.创设教学情境,实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊,2017(10):142-143.