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劳动·感悟·成长

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：肖昌昌

[导读] 习近平总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满的人生的有效途径。而随着时代的发展，科技的进步，孩子们的劳动能力在缺失，劳动观念在淡化，劳动技能日趋薄弱，尊重劳动和劳动光荣的观念在弱化，劳动教育成了当务之急。

平阳县鳌江镇第五小学肖昌昌

       习近平总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满的人生的有效途径。而随着时代的发展，科技的进步，孩子们的劳动能力在缺失，劳动观念在淡化，劳动技能日趋薄弱，尊重劳动和劳动光荣的观念在弱化，劳动教育成了当务之急。
        一、现状分析
        我校坐落在鳌江镇园林西路，是一所城郊结合部的学校，生源来自城镇和农村的孩子相结合，对于劳动的人生存在一定的差异性，又能起到互帮互助的作用，有利于我校劳动教育的开展，同时我校有一定的自身优势，有一片大约四亩多的空地，可以作为践行新劳动教育的实践基地，基于以上的优势，同时根据开展劳动教育的必要性，我校全面开展新劳动教育，其中包括：种植劳动、生活技艺劳动、社会公益劳动和家务劳动等，经过我校新劳动教育以来，我校的新劳动教育收到了显著的成效，学生收获了劳动知识，提升了劳动能力，锻炼了意志品质，学会的吃苦耐劳，培养了珍惜劳动成果，形成了人人爱劳动的好风气。同时我校的新劳动教育在全国、省、市、县各大新闻媒体相继报道，提升了我校特色教育的知名度和办学品质。
        二、发展目标
        我校的劳动教育目标具体归结为三个方面
        1．以劳动培育理想：在劳动中学会尊重劳动者，形成吃苦耐劳、勤俭节约、乐于奉献的意志品质，同时在劳动中体会收获的喜悦和付出的快乐。劳动帮助学生逐渐认清生活的本质，同时又对未来充满期待，树立正确的人生观、价值观和世界观，拥有积极的理想信念。
        2 .以劳动发展本领：关注学生劳动实践能力的培养，帮助学生获得一定的劳动技能与方法。未来社会需要有知识、懂技术、会创新、能合作的复合型高素质劳动人才，培养劳动本领，呼应未来成长。所以使学生从知识、技能、思维上获得扎实本领应对未来挑战也是劳动教育的重要目的。
        3. 以劳动历练担当：在劳动过程中学生需要学会与环境相处、与他人相处、与自己相处，明白任何成果都来之不易，更深刻地体会到劳动人民的辛苦和社会进步的不易，从而增强社会责任感和历史使命感。在历练中学会担当，在成长中学会尽责。
        三、实施途径
        1．搭建“四维联动”的劳动课程
        确立了这样的劳动教育的目标，怎样联动学校各个维度，让劳动教育贯通在不同场域，在不同情景中发生迁移。基于鳌江五小的城乡结合地域特点，我们开始思考如何建构校园、田园、家园、社区“四维联动”的劳动课程，场域联动、学科融合与学段延展，这样劳动教育就打破了边界，和学校的各个“学习场”融通联动了起来。
        2.校园劳动课程：以自主管理涵养品德
        在鳌江五小，劳动教育体现在学生每一天的校园生活中。每天清晨，校园里不仅能听到琅琅的读书声，还能看到再校园各个区域进行打扫的学生。学生来到教室的第一件事不是立刻读书，而是拿起劳动工具到班级卫生包干区打扫卫生，用劳动打开一天的美好光景。
        每学期开学，学校将整个教学楼根据班级数量进行区片划分，每个班级分到属于本班的责任区域，从开学第一天起，学生每天固定在早读前、大课间、午休后、放学后打扫卫生区，他们的每一天从劳动开始、以劳动结束。
      目前，校园卫生工作已经建立一套成熟的管理与评价机制，为了激发学生自觉劳动的积极性，学校劳动工作的落实、管理、评价等都由学生完成。
        （1）学生落实：班级设立“劳动委员”岗位，劳动委员在保证每个学生每周都有劳动任务的情况下，建立小组轮班制。学校设立校园自愿者岗位，共同维护校园其他公共区域的卫生情况。
        （2）学生管理：值周班级在固定时间对每班卫生情况进行检查，检查结果交由大队委学生干部进行汇总，并对当天卫生情况好的班级，在每周晨会进行表扬。
        （3）学生评价：大队干部根据值周生统计的卫生情况，每周评选一次“流动红旗”，并在升旗仪式上颁发锦旗。由于学校良好的劳动氛围，“流动红旗”是每个学生最重视的一项集体荣誉。
“低下头、弯下腰，流下汗水，收获成长”，劳动已经成为五小每一个学生的习惯。

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        3．田园劳动课程：以亲身体验提升能力
       （1）一班一块田，学习耕种养收
        每个班级从一年级开始分到“一块田”，伴随学生整个小学生涯。农场就是课堂，种植也是作业。学生常说，“班级‘一块田’是我们的另一间教室”，“一块田”将书本知识带到了田间地头，让学生所学知识立体化、生活化。
        每个季节都有不同班级的“一块田”收获，学生们将自己种植、照料的萝卜、土豆、番薯、南瓜带回家烹饪。品尝自己种植和采收的食物，滋味是不同的。也正因为有了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的经历，学生才懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的不易。
        田园劳动课程家长也参与其中，每个周末和假期，学生和家长以轮班的形式到“一块田”进行劳动。学校有寒暑假，但田间的劳动无假期。
        一年四季，在乐行种植园里，孩子们种植蔬菜、栽花……萝卜、油菜花、向日葵……花开满园，硕果累累，孩子们在辛勤劳作后，收获劳动的果实与美好。
        在泥土里种植点播，于草木间听说问答。当麦子吐穗、玉米扬花时，勤劳质朴、团结协作的品质也会在孩子心中生根发芽、开花结果。从育苗移栽、浇水施肥到收获，成团的花蕾在慢慢绽放，可口的瓜果在日渐成熟。对于种植过程，学生们感觉奇妙而有趣。他们珍视自己的劳作，更在付出、收获中懂得了爱。
        3 社区劳动课程：以联动参与发展素养
        （1）单位见习，获得职业启蒙
        每个职业都有其背后的光彩与艰辛，儿童通过走进不同单位，体会不同职业属性，感受不同岗位内涵，了解不同行业特点。几年来，我们与儿童一起走进消防大队、派出所、早餐店、制衣厂、银行、牙科诊所等不同单位，每到一个单位，孩子们都会提前设计调查单和访谈提纲，在实际了解的过程中，进一步明白一名成人从事工作时所需要的综合素质、通识能力以及需要具备的特殊劳动知识和技能。通过职业启蒙，儿童自身未来职业志趣逐渐清晰。
        （2）工厂体验，感受工匠精神
        “走进工厂”系列体验活动是儿童感受工匠精神的有效途经。比如孩子们曾去服装厂的生产车间参观了衣服生产的流水线，知道了每个环节都要格外严谨，每个步骤都要相当精准，唯有认真、细心、钻研才能成就出色的出厂产品。工厂体验结束，孩子们回到班级还会模拟看到的流水线进行“衣服生产”，他们体会到了精心制作时对手、眼、脑、心高度专注的要求，更加领会了“工匠精神”的要义，增强了他们对于劳动的兴趣、热爱与担当。
        四、评价体系
        （一）采取多元评价，激发兴趣。
        首先，评价形式的多元，通过“讲一讲、做一做、采一采、说一说、写一写、评一评、画一画”等形式，倡导多种形式综合评价，为学生的个性发展铺路；其次，评价主体的多元，即发挥教师、学生、家长和同伴的综合评价功能，用成长记录袋的方式，记录学生劳动体验综合实践活动成果。
        （二）注重过程性评价，陪伴孩子成长。
        过程评价重在学生参与课程学习和实践劳动的兴趣、习惯、纪律和技能等过程评价主要发挥少先队和班级组织的评价功能，重在各班日常养护区的常规检查。养护区作为各班包干区，由各班负责清理杂草、浇水和卫生维护。任何植物的生长都需要一定周期，把这种周期性的养护与学生周期性一起成长，学生也成长了。
        五、实施保障
        鳌江五小校园的地理条件优越，绿化面积大，拥有600平方的“乐行种植园”，种植与养护空间建设，为开展劳动体验综合实践活动提供了得天独厚的硬件条件。学校地处城乡结合部，50%以上的家长都有一定的劳动和种植经验，家长进课堂的亲身指导，为开展劳动体验综合实践活动，学生花、草、树木、农作物的种植与养护实践活动的开展，提供了软件上的支持。
        六、展望未来
        回首过往之路，看到劳动教育的“孤独”终于见到了“彼岸”，我们欢欣鼓舞；憧憬未来之路，助力劳动教育在更广阔的教育时空中由“独白”走向“对话”，我们责无旁贷。
        在劳动教育中坚守一切为了孩子出发，在探索新时代劳动教育课程图谱、育人路径的同时，完成以劳促德、以劳增智的完美结合，把我校打造成特色鲜明，质量优异、老百姓满意的优质学校挺近。